微課教學模式在會計基礎專業的運用
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摘要：會計基礎是目前的大學階段發展較好的專業，與實踐的結合緊密，肩負著為企業輸送專業人才的重任。我國高等教育始終在追尋最高效的教學方式和教學內容，教學改革也始終在進行，微課是一種新的教學模式，以短視頻為主的教學方式，可以濃縮教學內容，使教學方法更加豐富，就微課在高等教育中會計基礎課程的應用過程進行分析，希望能夠進一步推進微課的應用，促進高校會計基礎專業教學的發展。
關鍵詞：微課教學；會計基礎課程；短視頻；高校會計
基礎教學是會計專業課程體系中最基礎和最重要的學科，是會計專業實踐必修課程。在企業發展中，財務核算是企業發展的核心，現代企業不僅要求會計人員具有專業知識，還需要對企業整體發展進行把控，要具有長遠的理念。因此在基礎課程教學中，要改變傳統的教學模式，要增加教學的綜合性特征。微課是一種以手機等短視頻為主的教學內容，在會計這一復雜專業教學中應用，可以使教學內容更加清晰，使教學之間的內容更完善。因此可以在教學中應用，文章將對其具體的教學過程進行分析。
1.1滿足學生的學習興趣。現代教學除了可以應用多媒體教學外，手機的應用越來越廣泛，因此將手機應用于教學中也是一種新的模式。微課主要就是以手機短視頻為主的教學模式，滿足當代學生的特點。并且學生的精力有限，將主要教學內容濃縮成短的視頻，可以使學生精力集中，第一時間明確學習目標，提高教學效率。智能手機可以適當的改變教學模式，教學內容，使教學內容更符合教學實踐需求，不能過于死板，以提高學生的興趣，因此值得在校園內正確的推廣。1.2有利于講解課程難點。會計專業教學中，內容豐富，且專業性強，難點較多，傳統的教學方法很難解釋清楚，導致教學效率不理想。學生在高中階段沒有接觸過會計專業內容，剛進入大學階段，學生的學習能力差，并且可能存在逆反心理，影響學習效果，在適當的內容中采用微課教學內容，可以將難點進行分解，加上實踐內容的順序安排，可以讓學生更深刻的了解教學內容，與實踐相互聯系，保證教學的高效性。1.3更新教師和學生的思維。會計專業在多年的教學之后，思維方式有所滯后。需要在教學中進行革新，但是很多時候，教師并沒有機會參與更多的實踐機會。而采用新的教學模式，如微課教學模式的應用，就可以為學生提供新的教學思路，使學生認識到會計教學并未那么死板，并且能夠充分認識到會計實踐的特點與需求，使教學順利的進行。
2微課未來發展方向
微課未來將在教學中有更多的應用，并且其形式將更加多樣化。隨著高等院校對教學改革，教學創新的重視。微課的載體將增加，除了手機以外，還可以建立網站，使用其他載體瀏覽器進行信息收集。在目前的微課試教學中，主要是由教師完成教學，完成微課的設計和改進。未來，學生將加入微課教學中，不僅可以參與到微課的學習和研究，還可以參與設計，教師與學生共同完成微課的制作過程，可以使教學內容更符合學生需求，促進教學的發展。另外，微課學習不僅限于課堂，課堂時間畢竟有限，教師還應教會學生自主學習，未來會計基礎課程教學就會朝著這一方向發展，在課后對不會的內容和感興趣的內容進行研究，采用視頻制作的方式來促進理解和記憶，從而提高教學的有效性，使學生不再是單純的知識接受者，而是主動參與學習的人，這也是當今社會和未來社會最缺少的學習模式，因此希望通過微課的發展模式來進行改進。
3會計基礎教學中微課教學方式的具體應用分析
3.1科學合理的教學方法。對于微課在會計專業中的應用，可以采取多種方法。首先，我們認為，激發學生的興趣是非常重要的，因此在微課內容選擇上，要從學生的興趣出發。圍繞教學內容，結合學生實際情況，設置微課的具體內容，課程的內容要維持在15分鐘以內，并且要結合傳統教學，將教學順序進行適當的調整，針對難度大的題目，教師要認識到傳統教學的優勢，利用微課的方式，結合情景設置的方法，來保證教學效率的提高。在會計實踐教學中，可以加以推進。如以某企業施工項目的費用計算為例，為了便于學生理解，可以在課堂上指出這一問題。教學中，教師要善于安排微課的時間，課前做好內容上的準備，并且將微課貫穿整個學期始終。3.2創設良好的教學情境。微課的實現要以情景創設為基礎，失去情景的支撐，教學將失去意義。因此，教師要做到以學生為核心，基于教學內容為學生設置相關的教學情景，引入教學內容。微課設置后，教師要集中講解微課內容，減少擴展內容，以便以集中解決具有難度的問題。情景預設可以包括會計課程基礎內容，也可以包括實踐性內容，要求學生模擬情景進行計算，并利用日記賬簿來進行登記計算，可以將學生分成若干小組，分組完成項目的研究，了解會計實踐的細節。對于整體性問題，教師要統一講解，學生可以通過微課預習的方式提高對課程的了解程度。微課的主要目的就是解決難點，通過短小的視頻進行錄制，因此要做到每講一節，就能夠清晰明確，不過分強調微課，學生理解既可以結束微課。教師還應對現代化的教學手段進行研究，對微課的形式進行創新，以便于能夠滿足學生的需求。3.3教師應提高自身的微課制作水平。微課作為一種新的特殊的教學模式，是否能夠發揮積極作用還取決于教師的設計水平，教師以往掌握傳統的教學方法，對教學內容非常熟悉，應對教學內容進行重新分析后，設計不同類型，不同位置的微課內容，并且要設計和研究微課教學方法，使短視頻內容真正被學生所吸收。要求高校教師認可現代化的教學理念，并且不斷的學習掌握微課教學方法，結合傳統教學方法，使整個教學過程更加精彩。高校也應促進微課的宣傳，對教師進行培訓，組織教師之間互相學習，建立教學交流學習平臺，各個高校之間也可以相互聯系，實現教育資源的共享，促進共同發展。值得注意的是，目前的微課應用并不廣泛，且對形式的要求過于苛刻。未來微課發展過程中，要求教師弱化形式，注重內容，注重微課與傳統教學的融合性，在適當的時候可以采用任何教學方法。從學校方面而言，還可以組織微課講座或會議，近年來，各個高校都開始認識到這一點，在高校中以會議或講座的形式推廣微課。從學生角度講，要適應微課，參與微課。未來，學生要更多的參與到微課教學中來，參與微課內容和形式的選擇，參與微課的制作，將課程教學推廣到課外，使學生在學習的同時掌握一種技能，朝著綜合人才的方向發展。
4結束語
傳統教學以教師講解為主，隨著教學改革的進行，高校各個專業不斷的追求具有特色的教學方式。微課作為一種新的教學模式，已經被證明具有積極作用。將微課短視頻應用于教學中，一方面可以提高學生的興趣，一方面可以解決教學重難點，使教學的目標更明確。同時，這一方法不能獨立存在，要結合傳統教學方法，結合情景教學模式。對于高校教師而言，要及時更新理念，注重會計教學的創新，從而保證會計基礎教學的高效性，也進一步促進會計實踐教學的發展。
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作者:皮桂梅 單位:江西財經職業學院
