高專院校漢語言文學的選修課思考

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摘要：在高專院校的教學中，漢語言文學類選修課是對學生人文素養進行提升的一個重要途徑，課程的開設，也具備較為深遠的意義。但是在實際的調查中發現，當前高專院校的漢語言文學選修課的教學過程，還存在著一些不容忽視的問題，所以相關的教學老師和學校領導，需要結合實際情況，對這些教學問題展開全面的改善和解決，提升學生的學習質量。

關鍵詞：高專院校；漢語言文學；選修課；教學思考

在高專院校就讀的學生，大都具備了一定的知識積累，懂得了一些社會問題。在這個階段，對他們展開漢語言的文學選修教學，能夠幫助學生對成敗進行明辨，對興衰進行了解，懂得如何分辨正與邪，知曉什么是榮和辱，用中國傳統文化的力量，來對自己進行約束，所以開展漢語言文學選修教學課程，具有十分重要的意義。

一、當前高專院校漢語言文學選修課的教學問題

1.教學課程的性質模糊教學課程的性質，主要是對這門課程進行說明，并將其和其它課程的關系進行說明，課程性質對于課程的作用，教學發展路徑，以及實際的應用有著至關重要的影響。但是在高專院校的漢語言文學選修課堂上，部分學生對這門課程存在著“雞肋”的學習思想，其性質內容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學認識。老師的教學設計，也和時代的發展產生了偏差。2.教學課程的定位偏頗在高專院校中進行漢語言文學選修課的教學時，對于課程的教學目標設置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設置過于浮躁，且存在著服務就業的問題。在實際的調查中發現，當前高專院校的開設漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進行豐富，為老師增加一些教學課時，這樣既能夠讓學生在選修課的科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學職稱的評聘工作進行完善，提高其課酬。所以老師的教學情況，以及學生的學習態度，都缺乏端正。3.教學課程的論證匱乏選修課的內容是面向全校學生所開展的課程，學生的專業情況不甚相同，同時也有著不同的知識結構，這就為漢語言文學選修課帶來了一些教學問題。在開課之前，老師對于學生未能進行充分的調查，同時所進行的教學內容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領導審批同意，學生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設，缺乏長期性和持續性，導致課程內容和學生的實際情況，存在著脫節的問題，且有一些高專院校，老師的教學水平存在問題，對教學采取了敷衍了事的態度。

二、改善高專院校漢語言文學選修課的教學方法

1.加強對課程的建設力度在對高專院校的漢語言文學選修課進行教學改革的時候，首先需要對傳統的教學觀念進行更新，加強課程內容的建設力度。在對漢語言文學課程進行教學計劃的制定時，應該將人文素養的教育內容融入進來，爭取幫助學生在課堂上通過語言文學知識的學習，對他人及社會，建立一個更為準確的認知態度，并將這些知識內容，設定為自己的行為準則。當然，在教學建設的過程中，高專院校還可以將語文文學選修課堂上的教學內容，和學生的技術技能知識進行有效的結合，培養學生的感性精神。2.重視課程內容體系構建在高專院校進行漢語言文學選修課的教學之前，校方可以采用座談會和問卷調查的形式，對學生的人文素質情況展開了解，征求學生、老師，以及相關專家的教學意見。通過縝密的教學研究，來對課程培養的目標進行完善，制定出合理的課程教學標準，選擇合適的教學內容，這樣既能豐富漢語言文學教學的內容，同時也可以對選修課堂的教學質量進行提升。例如在內容體系的構建上，可以按照文學藝術類、國學類和語言類這三個體系內容來對教學課程的模塊進行設定。像文學藝術類的內容，可以設置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學作品的比較等等。一些高專院校還可以開設國學類的教學課堂，對《四書》、《五經》之類的內容進行講解。3.建立健全的課程考核機制在選修課堂上，高專院校的教學管理處在一個真空化的狀態之下，不屬于教學檢查的主要目標，所以為了對這種教學亂象進行掃除，漢語言文學類的選修課程，應該將教學重點側重在學生分析問題和解決問題的內容上，并且還要根據課程教學內容，來舉辦相應的主體演講、辯論賽，情境學習活動，以及相關的實踐調查研究，利用調研報告的形式，來對學生的學習情況進行考核。與此同時，院系也應該就漢語言文學類的課程效果，展開相應的點評，這個過程的內容要落實到每一名老師的身上，通過監督和評價，整理出相應的反饋建議，對課程內容進行有效的整改。

三、結語

總而言之，在高專院校的漢語言文學選修教學課堂上，老師應該抱有開放性的教學思路，從根本內容入手，切實提升學生的學習感受，深化教學質量，為學生人文素養的提升，貢獻一份力量。

參考文獻：

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作者:張罡風 單位:拉薩師范高等專科學校