我國漢語言文學的發展現狀與問題分析

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摘要:在高等教育中，漢語言文學是一門高等教育中比較重要的專業，是培養學生的文學理論知識，強化學生的文學素養的重要途徑，主要承擔著繼承和傳揚我國博大精深的傳統文學的任務。在社會現實中，漢語言文學更加廣泛，是漢文化的書面形式，承載著人們的物質文明和精神文明的總稱。本文主要是研究和分析我國漢語言文學的發展現狀與問題及其相關對策。

關鍵詞:漢語言文學;發展現狀;問題;探析

漢語言文學專業是一門理論性較強的學科，著重培養學生的文學理論知識和相關的文學研究技能，就業方向側重文學類的工作，例如新聞出版、文學評論、文學教學等。漢語言文學是一門比較古老的學科，其發展來源是語言交流和思想溝通，形成現代化的學科是19世紀末，是研究中國文化的重要工具。漢語言文學，是漢語言文字、人文情懷、思想行為、道德風尚、習俗禮儀等一系列的我國人民的物質與精神活動的總稱，承載著我國傳統文化的精髓，彰顯著我國民族的精神面貌，指引著我國人民的行為規范。在高等教育中，漢語言文學濃縮為一門研究漢語言理論知識和實踐運用的專業，更加注重培養學生的文學理論和文學素養。

一、我國漢語言文學的發展現狀與問題

(一)教學方式的單一性，降低學生學習的興趣

隨著我國教育改革的不斷推進，對教師的教學方式提出了更高的要求，要求教師轉變單一的理論式教學，注重學生的主體地位，注重學生的個性化發展［1］。所以，在教學實踐中，教師不應該以灌輸式教學為主，應該運用探索式教學、翻轉課堂教學等多種教學方式，使得漢語言教學更加現代化和生動化，摒棄以往的單一式理論教學方式，以學生的求知需求作為落腳點，選取適合學生學習的教學手段和方法。在傳統的漢語言文學教學實踐中，教師在課堂上高高在上，只注重傳授知識，不注重學生的吸收知識，基本采用的都是填鴨式的教學方法，容易導致學生在課堂教學中困乏。這種單一的教學方式，缺乏一定的趣味性和生動性，嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，使學生被動地接受知識，嚴重降低了學生學習漢語言文學的積極主動性，導致“教”與“學”的效率難以提高，漢語言文學的知識結構尚未根據社會的發展做出相應的調整，致使知識老化嚴重，與現實社會相脫節。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養目標往往定位于理論性人才的培養，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養。

(二)課程構建存在一定的不合理性，學生無法形成系統性知識

在教學實踐中，漢語言文學的課程設計注重于理論構建，對于實踐運用漢語言文學的方式方法很少加以傳授，導致學生的理論與實踐無法同步［2］。例如，在學習文學批評史的相關知識的時候，教師過于注重文學批評的發展進程的講授，對于批評文學的方式方法很少提及，也很少引導學生對當下社會問題進行深度剖析和實質批判。而且，高等院校的漢語言文學的課程構建也存在一定的問題，例如中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學之間銜接性問題，寫作和文藝心理學之間的關系等等。漢語言文學的課程設計雖然有一定的系統性，但是由于授課教師在上下年級之間會進行更換，導致漢語言文學的細節性的銜接落不到實處，各門課程之間往往形成片面化的知識，結果學生的系統性的漢語言文學框架就顯得極為薄弱。同時，漢語言的考核制度也過于單一化，只注重死記硬背，沒有將評論性寫作、創新性寫作、文學辯論等考核方式融入其中，使得漢語言文學喪失其時代性和批判性的特點。另外，教師在教學實踐中沒有彰顯教學語言的魅力，導致課堂氣氛過于沉悶，難于讓學生配合教學活動，使得學生的思維過于局限化。學生不能進行自我發揮，嚴重制約了學生的創造性思維的發展，究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。

二、我國漢語言文學專業要走的發展道路

(一)調整漢語言課程結構

在課程設計方面，高等院校應該避免選取各大高校統一的教材，應該結合時展，依據市場對漢語言文學專業的人才需求，選取適合學生的專業發展的教材。同時，根據市場需求，構建實用性的漢語言文學課程，將評論性寫作、創新性寫作、文學辯論等富有實踐意義的教學融入其中。所以，漢語言文學的課程構建要以時代需求為落腳點，將學生打造為具有語言交際、文學寫作和文學審美的專業型人才。教師應該根據課程設計轉變教學方式，確保漢語言教學的理論性和實踐性相并軌，使得教學內容更加豐富有趣，從而突出漢語言文學專業在時展上的優勢和重要性，使得學生樂于學習漢語言知識并富有一定的使命感和責任感。

(二)轉變教學方式

在教學實踐中，教師應該摒棄以往的單一式教學手段，運用多種教學方式和方法，鼓勵學生在教學實踐中表達自己對于文學作品的想法，加強師生之間相互交流和同學之間相互討論，教師通過對學生提問－讓學生分析－讓學生自主討論－讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力，還會影響學生對于藝術的感染能力。

(三)培養漢語言專業人員的就業能力

隨著我國市場經濟和科學技術的不斷發展，市場對綜合型人才的需求量越來越大。由于我國應試教育的缺陷，導致許多漢語言專業的畢業生理論知識較強，但實踐技能偏弱，往往無法滿足現實的崗位要求。漢語言專業畢業生會從事語文教師、文秘、公務員、營銷人員、媒體從業人員以及文案編輯人員等相關工作，這就要求漢語言專業人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結構、創新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業發展道路。

三、結語

學習漢語語言專業，有助于提升一個人的文學修養，改變一個人的思想品行，豐富一個人的知識面，開拓一個人的思維和眼界。在日常生活上，漢語具有廣泛的運用，與衣食住行密不可分，是人際交往中重要的語言工具。在高等教學中，我國漢語言文學專業還存在一定問題，教學方式的單一性、課程構建存在一定的不合理性、教師綜合素質有待于提高等問題，嚴重影響我國漢語言文學的發展。要改變這種狀態，必須要調整漢語言課程結構，轉變教學方式。

［參考文獻］

［1］楊春波，黃立珠．淺析我國漢語言文學的發展現狀與問題［J］．參花(下)，2015，11(24):147－149．

［2］張愛明，宗瑞．提高漢語言文學專業應用性的問題及分析［J］．大眾文藝，2011，08(15):234－235．

作者：沈陽 單位：永城職業學院