漢語言文學專業人才培養模式探析

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摘要：在高等院校中，漢語言文學專業與其他學科之間存在顯著差別。因此，當教學模式的針對性較差或不夠完善時，人才培養質量都會受到不良影響。本文從漢語言文學專業的課程設置問題入手，對漢語言文學專業人才的培養模式進行分析和研究。

關鍵詞：漢語言文學專業；人才；培養模式

一、漢語言文學專業人才培養模式中存在的問題

從高等院校的教育經驗可知，漢語言文學專業人才培養的問題主要包含以下幾種：

1、課程設置問題

這種問題主要是指，高校為漢語言文學專業學生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實踐課程方面的設置較為薄弱，無法滿足學生的實踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類課程，進而影響漢語言文學專業學生的人文素質提升。

2、漢語言專業學生就業問題

該專業學生的就業率相對較低。這種問題主要是由高校所提供的教學課程無法激發學生的就業競爭力而引發的。

3、制度觀念問題

就制度而言，某些高校并未針對漢語言文學專業學生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專業相同的制度進行管理。實際上，該專業學生在行為習慣、心理特征等方面與其他專業學生之間存在差異。因此，統一化制度的應用影響了該專業學生的最終培養質量。就觀念方面而言，部分高校對漢語言文學專業不夠重視，相比之下，可能更加關注機械類、經濟類等就業前景較為廣闊的專業[1]。

二、漢語言文學專業人才培養模式

為了提升漢語言文學專業學生的培養質量，這里提出一種新的人才培養模式，該模式主要由以下幾種要素組成：

1、基于素質課程和實踐課程的綜合課程體系

就該專業的課程體系而言，具有應該由以下幾部分組成：實踐類課程、體育藝術課程、人文素質課程、科學類課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優勢在于，它可以從各個方面培養學生的綜合素質，進而提升學生就業期間的市場競爭優勢。

2、契合漢語言文學專業學生特點的教學方法

為了提升漢語言文學專業學生的培養質量，該專業教學方法的優化應該從以下幾方面入手：1）合作學習法融入方面目前我國高校中漢語言文學專業學生的學多屬于獨立行為。而就業過程更加關注學生的合作能力。因此，在該專業的教學過程中，各大高校應該注重合作學習法的融入。2）學校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語言文學專業學生提供了多種多樣的學習資源。這些資源的類型大體包含以下幾種：圖書館館藏資源類型。從漢語言文學專業學生利用高校圖書館館藏書籍的調查可知，學生較低的利用率主要是由圖書更新不及時、借閱時間較短、續借操作復雜引發的。為了提高圖書資料的利用率，提升漢語言文學專業學生的競爭優勢，高校可以利用學生頻繁使用的微信軟件，開發出一個微信公眾平臺，使得漢語言文學專業學生能夠隨時隨地進行借閱、歸還、續借等操作。通過便捷使用體驗的提供，促進漢語言文學專業學生資源利用率的提升[3]。網絡電子平臺類型。從漢語言文學學生對該平臺的使用情況調查可知，學生不愿意利用網絡電子平臺學習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統故障的概率較高。針對這種現象，高校培養漢語言文學專業人才應該從能夠提供海量電子資料的網絡平臺入手。

三、基于知識應用的實踐體系

漢語言專業學生的未來發展方向主要包含以下幾種類型：第一，應用型。當漢語言專業學生畢業之后，根據自身的愛好和學習傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類型是指，漢語言專業學生從高等院校畢業之后，繼續學習并考取教師資格證，進入教師行業；第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業，而是繼續考研學習[4]。從這幾種類型可知，第一種與第二種類型都比較重視實踐。因此，可以結合以下幾種要素構建基于知識應用的實踐體系：

1、課外活動要素

課外活動要素同時適用于應用型、研究型以及教師型漢語言文學專業的學生。這種要素提升漢語言文學專業學生培養質量的作用是通過學生視野的拓展、所學知識知識的強化應用實現的。在漢語言文學專業的培養過程中，高校可以為漢語言文學專業學生提供以下幾種課外活動：1）古代文學作品鑒賞解讀活動。文字是中華民族五千年文化的忠實記錄，文學作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動中，可以為漢語言文學專業學生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書籍。這種活動除了可以鍛煉學生的知識應用能力，古代文學作品中某個段落或小故事的交流過程，容易激發學生的創新思維。2）魏晉經典人物解讀宣講活動。與高校的其他專業學生相比，漢語言文學專業學生的氣質與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風流人物更加符合漢語言文學專業學生的心理預期。在該活動中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛玠。無論是看殺衛玠這個成語的內涵還是這個人物的生平，都能產生考察漢語言文學專業學生專業知識的作用[5]。2、頻繁性定期專業見習要素漢語言文學專業學生的專業實習時間較短。為了實現人才培養目的，可以將傳統的專業實習轉化成頻繁性定期專業見習模式：按照每學期兩次的頻率，定期鞏固強化學生對所學知識的記憶、知識技能的實際應用。

3、頂崗實習要素

這種要素發生在知識學習及專業實習之后。在這種情況下，漢語言文學專業學生已經具備了一定的知識向技能轉化的能力。在企業的頂崗實習中，漢語言文學專業學生能夠得到較為有效的訓練。

四、結論

從我國高校漢語言文學專業學生的培養結果可知，該學生的就業率相對較低，工作中的問題解決能力相對較差。這種現象主要是由高校不合理培養模式的應用引發的。為了解決上述問題，需要用通過基于知識應用的實踐體系、基于素質課程和實踐課程的綜合課程體系、契合漢語言文學專業學生特點的教學方法構建出一種新型的培養模式。

參考文獻

[1]譚德興.對漢語言文學專業人才培養新模式的思考與實踐[J].中國大學教學,2013,12:39-40+46.

[2]錢慧真.以就業為導向的高校漢語言文學專業人才培養模式研究[J].中國成人教育,2011,02:140-142.

[3]王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報(社會科學版),2011,02:76-78.

[4]鄭育琛.獨立學院漢語言文學專業人才培養模式初探——以廈門大學嘉庚學院中文系為例[J].民辦高等教育研究,2008,02:31-34.

[5]翟瑞青.關于構建應用型漢語言文學專業人才培養模式的思考[J].齊魯師范學院學報,2015,04:1-5.

作者：李長 單位：寧夏師范學院