漢語言文學學習策略

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1.學習漢語言文學的策略

學習漢語言文學是每個中國人都會經歷的學習過程，它不僅存在于書本中，同時也存在于人們的日常生活和工作中，但如何提升漢語言文學學習的有效性呢？主要包括以下幾個方面：

1.1教師要提升教學口語標準化

在小學到高中學習階段中，學生們接觸的語文老師各色各樣，并且很多學校都是由語文老師來擔任班主任一職，主要是因為語文是一門比較重要的學科，并且語文教師文學素養較高，與學生溝通起來更為親切。但是很多語文教師由于受日常生活所影響，與學生溝通時經常出現口語不標準的情況，甚至有的語文教師與學生溝通時會經常把方言掛在嘴邊，這樣很容易給學生帶來負面的影響，使學生在學習語文時也容易發音不準。作為語文教師，應該嚴于律己，無論是課上還是課下都應該用標準的普通話和學生進行交流。有些語文教師由于年齡較大，學習和深造的時間已經離自己教學有段距離，對于一些新事物的發展認識不到位，所以學校應該提升教師的文學素養，對教師進行定期的考察和培訓，既能夠保證教師知識的更新，同時也有利于教師加強口語標準化。

1.2讓語文課本變成讀本

語文課本中的教材都是經過精挑細選而編制的，每一篇課文都有著特別的中心思想和意義。在教學過程中，教師可以鼓勵學生進行自主閱讀，并找出文中不懂的問題，并在課堂中提出，這樣教師可以有針對性的為學生解答不懂的地方，不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時還可以反映出學生的閱讀水平和解決問題的能力。

1.3提倡精品著作的閱讀

精品著作之所以是精品就是因為其具有其他著作不能比擬的文學意義和內涵，并且很多著作都是作者對文學經歷過幾十年的研究和積累而編寫的。所以教師應提倡學生多讀書、讀好書，多讀精品著作能夠提升學生的文學內涵和審美能力，例如在小學階段，教師就可以提倡學生在課余時間閱讀我國的四大名著，這樣可以有效開拓學生的視野，使學生懂得更多層面的知識。對于精品著作的閱讀，教師可以負責把關和篩選，多為學生推薦學生適合閱讀的著作，這樣更容易使學生在閱讀中產生共鳴，并從中吸取精華，從而領悟漢語言文學的魅力。

2.鼓勵學生多表達，加強漢語言文學的運用

學習漢語言文學不能只單方面依靠閱讀，還要同時從說和寫的方面來加強漢語言文學的運用。因此，教師要為學生多創造口語表達的機會，只有多說多練，才能使學生鍛煉出良好的口語表達能力，這對于學生將來的發展都具有重要的意義。比如，教師可以在每堂課的前5分鐘，挑選一名學生來分享自己的興趣愛好，或表演自己的口才，主要目的就是讓學生通過5分鐘的“演講”來提升自身的口語表達能力。又例如，安排“我是小記者”這一主題活動，讓學生在課余時間去搜集周圍新鮮的人和事，或關注一些新聞和報紙方面的消息，在課堂上與大家分享所看到的新聞和事件，大家共同參與討論，對某一事件表達自己的觀點和看法，最后由教師選出誰是這一學期的最佳小記者，并給予獎勵。這種方法能夠有效吸引學生的參與熱情，既可以讓學生積極的關注時事新聞，還可以讓學生在描述事件的過程中提升口語表達能力，一舉兩得。

3.總結

總而言之，漢語言文學是我們母語的一部分，學習漢語言文學是我們每個中國人一生都要經歷的過程，想要學好漢語言文學需要找到合適的方法。對此教師應該以身作則，為學生提供鍛煉口語的機會，鼓勵學生多閱讀文學著作，這樣才能有效提高漢語言文學學習的有效性。

作者：劉萍 單位：甘肅省臨潭縣第二中學