應用性教學模式漢語言文學論文

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一、漢語言文學專業應用性教學的必要性

增強漢語言文學專業應用性教學是提高學生漢語言文學應用能力的基礎。而且隨著我國市場社會體制改革活動的進行，用人單位更加注重人才的實踐能力與應用能力。傳統漢語言文學教學模式是先文化課再專業課，最后才是實習課程。學習過程的階段性十分明顯，三段課程的時間與空間跨度較大，不利于增強漢語言文化的應用性。不利于提高學生的實踐能力。

二、漢語言文學的應用性教學模式

為社會培養應用型人才成為重要的教學活動口號。但是多數學校的漢語言文學專業教學依然停留在表層，沒有實施更加適宜的教學模式，將漢語言文學教學活動與社會需求相連接，推動漢語言文化應用性教學模式的發展。

1.優化創新漢語言文學教學內容

教學內容是教學活動的基礎，是教學目標的重要載體。漢語言文學專業具有較強的專業特殊性，那就是漢語言文學專業涉及的范圍較廣。涉及到十余門課程，其中不乏有不同學科之間的知識存在交叉或者重疊的現象。這種現象不利于學生構建系統的專業知識框架。在教學活動中，如何正確將多種文學知識串聯到一起，成為教師提高漢語言文學應用性教學水平，需首要考慮的問題。通過優化創新漢語言文學教學內容，注重培養學生的專業職業技能，充分發揮漢語言文學專業的優勢，培養學生的從業技能。以學生就業為指導，認真分析設計每一門課程內容，根據學生專業技能需要而精簡或者側重教學內容，設計出符合學生全面健康和諧發展的課程內容體系。

2.將實踐活動融入到日常教學活動中

實踐經驗在學生求職成功與否的關鍵因素之一。實踐經驗體現個人的實際工作能力。上文提及，傳統教學模式中，實踐活動被置于教學活動的末尾，不利于培養學生的應用能力與創新能力。將實踐活動融入到日常教學活動中，為學生提高一個廣闊的實踐平臺，多組織學生開展一系列的實踐活動，激發學生對漢語言文學專業的認知，構建符合社會發展趨勢的知識結構，實現漢語言文學專業理論知識與實際經驗相互轉化，從而提高學生的綜合素質與專業技能。教師可以在實踐過程中，了解學生專業知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時與學生進行溝通交流，制定有的放矢的教學模式，提高專業應用性教學水平。

3.設計教學情境提高課堂教學效率

情境教學已經在教育活動中得到較好的普及。正確運用情境教學利于提高課堂教學效率，相反則會導致教學效果大打折扣。教師需要尊重學生的興趣愛好與人格，開創全新的漢語言文學教學局面，激發學生對漢語言文學的學習興趣。根據教學內容與學生的興趣愛好，設計具有可執行性的教學情境，注重課堂教學活動與實踐活動相結合，讓學生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實踐能力。例如教師根據本專業社會崗位的需求，設計一些模擬場景，例如新聞采訪，現場招聘等，鍛煉學生專業應用能力與實踐能力。實現教學活動與實踐經驗相結合，引導學生不斷完善自我，提高自身的綜合素質，提高自身就業能力。

三、總結

漢語言文學應用性教學活動方式不限于上文提到的方式，教師可以根據實際教學內容，針對學生專業知識基礎或者學習興趣所在，設計更有針對性的應用性教學模式，提高教學模式的適用性，增強教學模式的特殊性。漢語言文學應用性教學活動需要教師投入較多的精力與時間，構建和諧的漢語言文學應用性教學體系，提高學生的應用能力。

作者：張亞莉 單位：湖南文理學院