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    漢語言文學的應(yīng)用性分析

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    漢語言文學的應(yīng)用性分析

    一、漢語言文學的重要性

    作為傳統(tǒng)的人文學科,漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè),出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學生就業(yè)壓力的增大,用人單位對于復(fù)合型人才的需求量日益增多,這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命,在建立好學生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,貫徹漢語言文學的實用價值,著眼于實踐能力的培養(yǎng)。漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說,我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科,而應(yīng)該看到社會對漢語言文學專業(yè)人才的特定期待。

    二、加強漢語言文學應(yīng)用性的有效措施

    (一)提高學生專業(yè)知識水平

    第一,立足于專業(yè)知識的強化,構(gòu)建扎實的學科基礎(chǔ)。注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ),但是,在教學中,單純依靠這些基礎(chǔ),學生在畢業(yè)走向社會后,并不能適應(yīng)社會生活,教師需要在這個基礎(chǔ)之外教給學生現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ),即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個方面的基礎(chǔ)有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學生學習知識的應(yīng)用性;

    第二,培養(yǎng)學生的能力結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學習的知識及其相對應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下。

    1.培養(yǎng)學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現(xiàn),是認知能力的整合和思維活動,是學習的根本。具體包括,學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。

    2.培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如,寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。

    3.普通話聽說能力。學習漢語言專業(yè),普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應(yīng)規(guī)律,能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語,掌握一定的朗讀方法與技巧,能使用普通話流利地有感情地朗讀作品,并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。

    4.應(yīng)用文寫作能力:應(yīng)用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應(yīng)用文等,要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

    (二)注重實踐性的教學環(huán)節(jié)

    傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學,中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容,不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學生容易眼高手低,走到工作崗位后會茫然不知所措,知識不能駕輕就熟地應(yīng)用,導(dǎo)致學生在社會上缺乏立足的根基。所以,學生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面,而是既明白了道理,又學會了運用。我們要結(jié)合專業(yè)、學校、社會三方,明確定位,制定人才培養(yǎng)策略,是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學生在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上,尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點,是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會需要的途徑。應(yīng)用性的教學是通過理論基礎(chǔ)知識,理論聯(lián)系實際,開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作,將書本與實踐相掛鉤,提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng),著眼于漢語言文學的應(yīng)用,創(chuàng)建和諧的教學體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合,增加實踐性教學環(huán)節(jié),才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用,提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此,在教學計劃中,我們要進行專業(yè)知識的拓展,增強實踐教學環(huán)節(jié)的力度,兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)。針對漢語言文學專業(yè)學生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象,加強實踐性教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學生實踐能力的提高落實到每一個環(huán)節(jié),保證實踐教學的順利進行。其一,課內(nèi)外相結(jié)合。讓學生走出校門,鼓勵學生參加很多活動,學校為學生的實踐搭建平臺,挖掘?qū)W生的潛力。通過對社會的了解,為學生的理論知識和實踐技能進行了銜接,幫助學生完成由學校走向職場的過渡階段。其二,建立實習基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上,為此,建立相對穩(wěn)定的實習基地,讓學生通過實踐活動做到學以致用。學校與用人單位合作,進行崗前培訓,整合教育資源,通過各行各業(yè)來適應(yīng)畢業(yè)生實習多樣化的要求。

    三、總結(jié)

    總而言之,提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性,是當下漢語言文學發(fā)展的關(guān)鍵問題,因為只有不斷的強化其應(yīng)用性,才能夠確保其發(fā)展的可持續(xù)性,正是因為這樣,相關(guān)人員必須從根本上認識到漢語言文學的重要性,進而及時的結(jié)合實際條件,探索出有效的、適合的解決措施。

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