核心價值觀與大學生主動性教育

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1考察大學生核心觀教育中的優勢和不足以獲得有效方法

現實的社會主義核心價值觀是反應時代生產力水平與文明水平的規律性認識和綱領性理論。其引領和促進社會發展和民族前進的功能應該很好的體現在核心觀對大學生思想與能力水平的實效化能力化提高和教育過程中。思想政治教育的優勢在于調動觀念積極的能力作用，要發揮大學生核心價值觀教育的優勢需要全面審視以往思想政治教育中，需要完善和發展的方面。通過認識總結思想政治教育方法，在完成核心價值觀現實作用過程中，能夠與時俱進繼續發揮調動大學生積極能動性的方面，找到其中明顯落伍與不能順應時展要求的方面，揚長避短的發現切實可行能夠實現大學生核心價值觀教育取得積極效果的方法。還要結合核心價值觀所反應的馬克思主義基本立場的時展的新內涵的表達的精神，結合馬克思主義中國化的最新經驗和規律的總結的新理論成果的方法論化要求，調整大學生核心價值觀教育的指導思想方法的方向的正確性、現實性與可行性。可以明確的是社會主義核心價值觀理論與我國經濟政治和社會發展實踐是同步發展的，這需要思想政治工作者在思想上要緊密聯系現實發展的新變化。不論是宏觀的政策調整，還是大學生思想呈現的身心思想行為新特點，還是反應時展趨勢的新潮流與趨勢的新表現，都應該加以敏銳的感知、考慮和認識總結。并及時為大學生思想政治教育與核心價值觀教育相聯系和積極互動。保持大學生核心價值觀引導教育和培養緊密聯系時展實際，緊密聯系真理認識發展實際，緊密聯系社會政治經濟政治文化發展實際，緊密聯系大學生身心成長與專業學習能力培養的實際。

2結合大學生身心和思想行為的可打動點觸發正向引導

大學生核心價值觀教育需要把來源于時代精神把握的理論，對大學生進行道德的可領悟的解讀和說明。這要求大學生核心價值觀教育走進大學生內心的過程，要找到正確的通向大學生精神世界的路徑和通道。通過思想政治教育工作的實踐效果的反饋，判斷和檢驗當下的大學生核心價值觀教育方法功能的狀態和程度，根據對這些反饋反映出來的大學生要求沒有獲得滿足和有思想行為需求的方面，調整核心價值觀教育指導思想，完善思想政治教育方法和過程的細節，找到大學生情感理性和思想行為相交叉的可打動的地帶，并通過這一區域反應的需求相一致可接受得到認可和歡迎的，語言和表達實現完成大學生核心價值觀教育的目標。既保證核心價值觀的理論規律性和主旋律要求，又要符合適應大學生實際情況的同時避免流于世俗而偏離思想政治教育方向的可能占前提下，實現大學生核心價值觀價值導向的正能量認識，把握與調動的培養。引導大學生向時展需求的人才方向發展。在這過程中，對此核心思想政治教育方法和經驗涉及到的模式、理論、原則的需要進行，結合核心價值觀所反應的新時代內涵加以新視角、新側面、新認識角度的認真考察，找到傳統思想政治工作發展積極功能的機制和組成因素的范疇，在大學生核心價值觀教育中建立起來的新的反應機制和呈現出來的新的能夠調動大學生積極主動性和遵循核心價值觀的語言表達方式，這些話語體系應反應意識形態陣地與話語主導權，在大學生核心價值觀教育過程中的積極效果實現。這就要求它的對大學生的思想打動點緊密聯系直接針對大學生身心實際的現實表現和心理需求脈絡。

3找到核心觀演化為現實信仰的過程與方法

大學生信仰教育與引導存在服從式的瀆輸到自主選擇踐行的被動到主動過程，在這一過程中，不但伴隨身心的成長過程，也發生大學生看待自我與社會的關系的原則和角度的調整與程序化執行的方式的變化。大學生作為培養和教育的對象，思想政治教育目標設定的方向與其自身自我設定的發展目標是否一致，對其所受教育效果存在諸多個體化表現，要使社會主義價值觀在大學生思想中占據和發揮現實信仰的導向作用和功能。要求其需要滿足大學生個體心理上對信仰接受條件的滿足與符合。因此，認識和掌握核心價值觀滿足個體信仰發生的條件就成為思想政治工作者的工作具體指針和步驟。某種程度上說，信仰有個體正確思想的簡化過程和思想代替功能。就是說，信仰的精神寄托于依靠屬性，在于其對個體生存的觀念上和物質上的收益或獲益的現實心理指向，而能夠滿足這一要求的觀念、并不是大部分思想方法不具備的。它需具體理論上符合邏輯的因果關系，也要具有在社會生活中實現的真實性和可能性。因此，核心價值觀所體現的調動大學生積極性、主動性與創造性的實效的物質上和觀念上的憑借正在于這里。可以說，只要向大學生進行正確的思想政治教育的核心價值觀實際現實功能的正確解讀，讓大學生真正認識核心價值觀物化功能與個體理想實現保障功能，就可以實現社會主義價值觀對大學生的掌握正確宣傳核心價值觀過程就是產生其信心的過程。

4證明核心觀超越性時論的可信

大學生論證核心價值觀的真理屬性，在于向其剖析核心價值觀對當前生產力時展所承載的最新規律性認識內涵的當前認識。個體對觀念的信心來自觀念對個體實踐指導的順利結果的保證和取得讓大學生認識到反應真理或規律的觀念受生產力發展水平的制約一般性原理的應用，在于掌握反應先進生產力的體現對規律新認識的理論。這樣在應用驗證理論同樣，理論指導下的積極實效就會增加和堅定個體對理論的信心和堅持。因此，引導大學生應用社會主義核心價值觀的過程，也是決定著大學生對核心價值觀信心堅定的過程。眾所周知的是，社會主義核心價值觀是社會主義初級階段道路探索過程的新理論的總結，這個總結反應改革開放實踐的目的性一致的經驗的理論的抽象為規律性提煉，同時，核心價值觀本身又在實踐中發揮著新方向的指引和正確目標的提示與判定，這是把理論取之于實踐用之于實踐的時代的最直接表現與最直接證明。實踐中出現的矛盾和問題是激發和鼓勵人們發現解決所面臨原則的最好動力。核心價值觀就是改革以來經濟發展引發觀念矛盾積累量化的智慧性原則、綱領和理論性總結和闡述，體現改革開放解決的生產力所決定的對思想解放所應遵循原則的新要求，是對真理規律的新時間條件下的反應。思想政治教育結合大學生身心發展與覺悟促進的規律，幫助大學生正確認識核心價值觀的由來過程，就是加速和端正大學生接受和相信社會主義核心價值觀指導的過程，這也是大學生成長的過程與時展過程的統一性的具體表現與認識。

作者：陳浩宇 單位：渤海大學