規范化化學教育的實施

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化學是一門基于科學研究,實踐探索的科學．化學知識的學習有助于培養學生嚴謹的學習態度,掌握科學的研究方法,然而化學知識點比較分散,需要注意的細節較多,因此,學習時教師應引導學生樹立正確的學習態度,掌握高效的訓練方法,形成規范的學習模式．本文就化學學習中如何采用科學的訓練和規范的方法,針對化學學習中經常出現的問題,著重從做題方法、學習策略幾個教學細節展開論述．

1一題多解,擴散思維

一題多解是培養學生主動思考,勤于思維,多角度看問題,多方法解決問題的有效方法．學生基于已掌握的知識和解題技巧,對待同一問題,從不同的側面研究問題,靈活運用,找到最佳解題方案．教師要巧妙利用一題多解的題目,擴展學生思維．例1工業廢氣的處理中,經常為消除氮氧化合物,將其通入氨氣,使其還原為氮氣和水．現將3LNO2和NO的混合氣體通入3􀆰5LNH3恰好完全反應,則混合氣體中NO2和NO的比是多少?解法1常規方法．列出方程式,NOx＋NH3→N2＋H2O,根據化合價升降平衡,可知NOx和NH3配平后系數為3和2x,可得3/2x＝3/3􀆰5,解得x＝1􀆰75,得到氮氧化合物的平均分子式NO1􀆰75,再通過十字交叉法,可計算出NO和NO2的體積比為1∶3．解法2根據得失電子守恒．設NO為xL,NO2為yL,x＋y＝3,2x＋4y＝3．5×3．以上2式聯立可得x＝0．75,y＝2．25所以混合氣體中NO和NO2的體積比為1∶3．另外,此題還可根據反應物和生成物之間的關系列方程,即生成物H2O中H、O元素的系數比,也可得出答案,3種解題方法,運用原理不同,各有千秋,如果只是拿解題效率來講,明顯解法2更高效,避免了過程中化學方程式的配平及運算,減少出錯的可能．因此,教師應選取典型例題,進行多角度全方位的剖析,多種解題方法的尋找,也不是說簡單地展示問題的解決方法,而是在眾多的解題方法中找到最恰當的一種,從而提高解題效率．

2多題一解,歸納概括

把類似的題目集中起來,歸納出需要注意的問題和相應的解題策略不僅能夠強化知識點,而且能夠加深思維的深刻性．這就要求學生有扎實的基礎知識,并能靈活把握化學原理和規律,找到相同題目的共同點和差別．教學中要注意引導學生從相同的解法中總結經驗,從而達到觸類旁通的效果．如,教學中涉及諸多濃度的求解問題,往往題目只是幾個數字的變化．例2常溫下,pH＝2的鹽酸溶液與pH＝4的鹽酸溶液等體積混合,求混合溶液的pH．例3常溫下,pH＝12的氫氧化鈉溶液與pH＝10的氫氧化鈉溶液等體積混合,求混合溶液的pH．例4常溫下,pH＝12的氫氧化鈉溶液與pH＝2的鹽酸溶液等體積混合,求混合溶液的pH．這3個問題本質上是一致的,只需明確酸堿值的計算方法,就可迎刃而解．這類問題就是多題一解,一法多用,找出知識間的相互關系,即可觸類旁通,還有涉及混合氣體平均相對分子質量的問題等,通常情況下就是幾類解題技巧的反復應用,如十字交叉法、守恒法、關系式極端法、數軸分析法等．只要掌握好這幾種問題的求解思路,就可以根據條件,得到正確答案．多題一解就是要求學生把學習方法、解題技巧統籌起來,在眼花繚亂的題目中有條理地進行分析、解決．大部分題目都是改變題目的背景,換湯不換藥,透過繁雜的文字敘述,深入問題本質是學生學習的必備技能．平時學習中,教師可以進行專題化訓練,把問題歸類,總結出題目考查的知識和解題方法,不斷反思,從而豐富知識的內涵和外延,提高學生學習效率．

3將錯就錯,深入探究

化學課堂難免出現意料之外的情況,這時教師不能簡單粗暴地采取否定的態度,也不能直接給出正確的答案．學生的錯誤想法可能不僅僅是個別問題,應積極引導學生深入思考,對于學生提出的合理假設,進行探究,學生思路的轉變過程是完善自我的過程．學習過程中學生經常會認為結果應該就是自己想象中的樣子,教師直接指出錯誤往往枯燥乏味,并不能引起重視,應該深入問題,共同探究,例如教師可提出問題:在未知溶液中,加入BaCl2溶液,產生了白色沉淀,則可認定該溶液中一定含有SO2－4嗎?有的同學不假思索地做出肯定回答,在解題中經常會遇到這種想當然的錯誤．實際上產生沉淀還可能有SO2－3、CO2－3或Ag＋．為此,我們設計了一個實驗,選取了Na2SO4溶液,Na2SO3溶液、Na2CO3溶液,取少量分別倒入3支試管中,同時滴加BaCl2溶液,觀察現象,靜置片刻,再滴加鹽酸看沉淀是否溶解．實驗現象更加直觀地反映出學生自己之前的錯誤認識．通過實驗教學加強對知識理解的同時,也鍛煉了學生們的動手能力．化學教學中,有些錯誤是學生不經意間出現的,教師要把握好教學中的細節,充分利用教學中學生出現的錯誤,深入探究．教師要不斷加強捕捉問題的能力和把問題轉化成教學資源的能力,進而提高教學質量．

4建錯題本,查漏補缺

建錯題本是針對學生出現的錯誤問題的歸納,是提高學習效率,避免題海戰術的有效方法．學生通過對錯題本的復習、整理,查漏補缺,充分考慮到之前出現錯誤的一些細節,盡可能在遇到同類問題時做到盡善盡美．另外,錯題本建立是錯誤點的一個集合,更有利于我們總結經驗,把握規律,總攬全局,找準自己的不足,專項強化．筆者根據自己的教學經驗提出幾點關于建錯題本和使用錯題本的意見:1)錯題本要完善,最好把同類錯誤歸結到一起．概念性錯誤、思路錯誤、審題粗心錯誤等也可以針對題型進行分類．2)注重錯題本的應用,要時常拿出來閱讀,做到持之以恒．溫故而知新,把錯誤點記到心頭,避免遇到相同題目出現相同的錯誤．3)要學會交流,由于每個同學的基礎掌握程度不同,歸結的錯誤點也不同,可能不同的學生有類似的問題,自己本身并沒有注意到,因此相互交流就有共同進步的效果．切記錯題本不是把題目和答案簡單地剪裁和機械地抄寫,其重要性在于找出錯誤的原因,分析出自己的不足,從而避免類似的錯誤再次出現．教學中,教師應倡導學生建立錯題本,并給予一定的指導,如問題模塊化,章節模塊化等,這樣學生復習起來思維能夠系統化,整體鞏固,全面提高．教師要經常督促學生復習,警惕錯題本建立形式化,不能僅僅滿足于知道錯了,并未深刻認識到錯誤出現的原因．出彩的教學模式,一定是從教學中的點點滴滴中總結出來的,一定是從課堂講授實踐中總結出來的．一個優秀的教育工作者要在教學的細節中不斷完善,無論是教學方法上還是解題技巧上,無論問題剖析上還是舉證說法上都應當講究策略．要不斷提升自身的實力,更要想著如何才能夠更好地教好學生,從而使他們能夠從容面對將來的一系列社會變革．

作者：潘峰 單位:江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學