教師服務(wù)意識(shí)化學(xué)教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教師服務(wù)意識(shí)化學(xué)教育論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、課堂教學(xué)中教師服務(wù)意識(shí)缺失的表現(xiàn)

（一）“師尊生卑”的思想

這種思想在很多教師中都存在著，化學(xué)教師也不例外，特別是歲數(shù)較長(zhǎng)的化學(xué)教師。在化學(xué)的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師基本都是站在講臺(tái)上居高臨下的講解，沒有嘗試著走到學(xué)生中間位學(xué)生講解。究其原因是因?yàn)檫@些教師沒有擺脫“師尊生卑”的觀念。其中還有一些教師認(rèn)為要做演示實(shí)驗(yàn)與書寫化學(xué)方程式也沒有那個(gè)必要走向講臺(tái)。這些化學(xué)教師在課堂上抱著這種觀念，將化學(xué)課堂變成自己的“一言堂”。他們很少給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，而提問(wèn)也多是“對(duì)不對(duì)”、“是不是”一類的，給學(xué)生的形象也是十分的威嚴(yán)，讓學(xué)生感受不到一點(diǎn)親切感。

（二）課堂教學(xué)方法上缺乏服務(wù)意識(shí)

雖然課改在執(zhí)行，但是在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中仍然是“填鴨式”的方法用的較多。“填鴨式”的教學(xué)方法根本就沒有任何的服務(wù)意識(shí)融入其中。例如在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師在講臺(tái)上自顧自的做實(shí)驗(yàn)，偶爾插上幾句解說(shuō)，中間沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間。而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是自己做自己的，不與同學(xué)交流、也不與教師交流。而教師也不走到學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師沒有主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)。

（三）師生之間缺乏交流

隨著社會(huì)對(duì)知識(shí)層次要求的提升，社會(huì)家庭對(duì)孩子的期望值在無(wú)形之中增大。教師為了達(dá)到教學(xué)效果，逐漸傾向于使用高壓的教學(xué)方法，最后組建使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生與教師之間缺乏交流，從而產(chǎn)生情感上的隔閡。不管是從課堂上還是課外，化學(xué)教師與學(xué)生的交流都非常的少。課堂上，教師采用“一言堂”的方法將各種知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。課后批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不分析學(xué)生對(duì)錯(cuò)的原因，不與學(xué)生進(jìn)行交談了解學(xué)生知識(shí)的漏洞。

二、提升化學(xué)教師服務(wù)意識(shí)的對(duì)策

面對(duì)教師的服務(wù)意識(shí)的缺乏，應(yīng)該積極的進(jìn)行改變。但是中考、高考這些制度我們無(wú)法改變什么，我們中有從我們身邊想辦法。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)

教師缺乏服務(wù)意識(shí)最主要的原因是思想觀念的落后與保守。因此，應(yīng)該從思想觀念上著手，改變傳統(tǒng)的觀念，特別是“師尊生卑”的觀念，確立全新的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該尊敬老師，但是應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的尊敬，而不是表面上所表露出來(lái)的畏懼。在教育中教師必須用自己優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)滿足學(xué)生的需要，這是教師從事教育工作的基本要求。教師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的有著過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)的人，所以要注重服務(wù)理念和職業(yè)倫理，也就是要特別強(qiáng)調(diào)服務(wù)或奉獻(xiàn)的專業(yè)道德。特別是在一些概念性的化學(xué)教學(xué)中只有轉(zhuǎn)變觀念才能取得好的效果。例如在“走進(jìn)化學(xué)”的教學(xué)中，教師不能夠用“填鴨式”的教學(xué)方法，而應(yīng)該試著轉(zhuǎn)變自己的觀念，讓學(xué)生去感受化學(xué)的魅力。

（二）改變對(duì)學(xué)生的“服務(wù)態(tài)度”

光有理念還不行，還需要實(shí)際的行動(dòng)。這就好比一個(gè)賓館，只有好的服務(wù)意識(shí)還不行，還必須將服務(wù)意識(shí)滲透到行動(dòng)中才可以。學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，并不僅僅是為了成績(jī)和名次，他們還需要得到別人的、尊重、欣賞等等。例如化學(xué)教師在上課的時(shí)候可以多一些微笑；將一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)引入到課堂中，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)化學(xué)概念或者是某個(gè)化學(xué)反應(yīng)等不了解而提問(wèn)時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該不管這個(gè)題目的深淺程度都耐心的傾聽；對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要仔細(xì)的批改，如化學(xué)反應(yīng)方程式的條件是否正確，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象描述是否正確，方程式的書寫是否存在未配平的現(xiàn)象等等。

（三）讓學(xué)生有選擇的權(quán)力

教師既然是服務(wù)者，而學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象，那么學(xué)生就應(yīng)該具有選擇的權(quán)力。在這種選擇的壓力下，教師會(huì)被迫放棄那不合時(shí)宜的師道尊嚴(yán)，主動(dòng)的對(duì)學(xué)生的需求、成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，從中總結(jié)自己在教學(xué)中的觀念、方式是否有缺陷，是否需要改進(jìn)。當(dāng)教師在改變中獲得學(xué)生的回報(bào)的時(shí)候，也主動(dòng)的進(jìn)入服務(wù)者的角色。當(dāng)然學(xué)生并不都是理性的個(gè)體，因此這個(gè)選擇的權(quán)利也只能夠是相對(duì)的。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：好的先生不是教書。不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。因此，樹立服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師由管理型向服務(wù)型的角色轉(zhuǎn)變，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教育的需要，它不僅關(guān)系著教師的工作態(tài)度、生存狀況、職業(yè)樂趣，而且關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的健康成長(zhǎng)。