互動式教學在初中化學教學中應用

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【摘要】互動式教學模式在初中化學教學課程中的運用，不僅可以充分強化學生的溝通交流能力，而且在豐富的互動模式引導作用下，可以進一步體現初中化學教學的多樣化特點，充分激發學生的參與積極性及探究欲望。本文將通過論述創設積極愉快的互動教學氛圍、運用合作形式促進互動教學、借助多媒體技術豐富互動內容等多項措施，進行全面化探究及分析。

【關鍵詞】互動式教學模式；初中化學；應用

一、創設積極愉快的互動教學氛圍

在互動式教學模式與初中化學教學體系相結合的過程中，教師應當注重為學生創設積極愉快的互動教學氛圍，為學生提供活躍的學習環境，全面激發學生的化學知識探索欲望，從而實現高效率教學發展目標。在以互動為核心的初中化學愉快教學氛圍構建過程中，教師可以通過多種方法充分體現愉快教學氛圍的構建方式，幫助學生通過多種途徑感受化學學習的愉快氛圍及趣味性特點。首先，教師可以利用趣味性游戲教學方式，結合初中化學教學內容，為學生構建積極愉快的互動教學氛圍。將學生感興趣的游戲方式運用至化學課堂教學過程中，全面激發學生的參與積極性，充分體現愉快教學氛圍的構建目標，全面提升學生化學學習效果。在初中化學教學體系中，為學生構建積極愉快的互動教學氛圍，需要結合學生的實際情況進行分析。強調以人為本的教育理念，引導學生自主設計學習方案，以擅長且喜歡的形式完成學習發展目標。因此，通過多種方式為學生創設并構建積極愉快的互動教學氛圍，將會為綜合性學習目標的實現奠定良好的基礎。

二、運用合作形式促進互動教學

互動式教學模式在初中化學體系中可以通過合作性的互動學習方法進行教學。這種教學方式可以充分體現互動教學模式應用的優勢特點，全面提升學生的交流能力和溝通能力。同時，在合作性教學模式的運用過程中，還可以進一步強化學生的合作溝通能力，全面培養學生的合作意識及團隊意識，幫助學生在綜合性合作學習過程中完成相關學習發展目標。例如，在初中化學課程“金屬資源的利用和保護”教學過程中，化學教師可以充分利用合作教學模式促進互動教學方法的運用。化學教師可以為學生設計合理化的合作學習任務，引導學生以小組合作的方式針對教師提出的化學探究任務，進行全面分析和學習。學生可通過資料及材料的收集，結合小組合作討論交流的學習方法，在相關化學學習過程中掌握更加豐富的化學知識，養成良好的學習習慣及學習方法。與此同時，在以合作形式開展的互動教學過程中，學生可以充分感受化學教師的引導作用及合作伙伴的互動合作作用，幫助學生突破以往獨立性學習過程中的單一化思維模式，使其善于結合其他同學的優勢特點來完善自身的不足。同時，幫助學生進一步體會化學知識的多元化特點，樹立合理利用化學物質的觀念，認識化學原理及對實際生產的指導作用。需要注意的是，在以合作模式為核心的初中化學互動教學體系中，教師應當結合學生的基礎能力進行科學合理化的分組，保證學生分組情況利于發展學生化學學習能力。分組過程中，教師將不同基礎能力和學習積極性的學生分為一組，這樣不僅能充分突出帶動引導作用，還能全面激發學生的合作學習意識，幫助學生全面掌握綜合性的化學學習方法。因此，在初中化學教學體系中運用互動式教學模式，可以適當結合合作教學方法的應用，使學生進一步體會合作學習的意義及效果。

三、借助多媒體技術豐富互動內容

在互動式教學模式的具體運用過程中，化學教師應當注重以多元化的引導方式和多樣化的教學方法滲透其中。一方面可以全面豐富互動教學模式內容，另一方面可以進一步體現化學教學的多樣性特點，幫助學生以較強的探究興趣參與化學學習過程，全面培養學生化學學習能力。對此，多媒體信息技術在初中化學教學體系中的運用是十分有效的方法，可以全面豐富學生的化學學習內容，進一步突出體現互動教學模式的多元化特點，激發學生參與化學知識探究的積極性。在微課教學模式與互動式教學模式相結合的過程中，學生可以結合微課內容中的重點元素進行互動合作性探究，這便為學生學習能力的提升及綜合學習效果的提高起到較強的促進作用。此外，將多媒體教學模式與互動式教學模式相結合的過程中，化學教師可以結合多媒體信息技術的生動性及互動性優勢設計相關教學方案，充分體現多媒體在化學教學互動模式中的啟發性作用，全面提高學生的化學知識理解能力和學習效果。因此，加強多媒體技術與互動教學模式相結合，可以有效豐富初中化學互動教學內容，全面提升學生化學學習質量。

四、加強多元互動模式的運用

在互動式教學模式的具體實踐教學過程中，教師要通過多元化互動模式對學生進行引導，設計不同形式的互動教學方案，全面提升學生的互動學習效果及化學學習質量。對此，化學教師可以分別利用生生互動以及師生互動兩種教學方式，設計化學互動教學方案。不同的互動教學模式，將會充分體現不同的教學效果及優勢特點，全面提升學生的理解能力，使學生在多元互動學習模式中進一步掌握化學知識，提升化學學習效果。在多元互動模式運用過程中，教師可以在同一教學過程中分別體現多種互動模式的運用效果，充分突出互動教學模式的豐富性，進一步強化學生化學學習效果。比如，在初中化學課程“燃燒的條件”教學過程中，化學教師可以分別應用生生互動及師生互動兩種互動教學方案，全面豐富本課教學內容及教學環節，進一步強化學生化學學習效果。首先，以生生互動為核心的實驗教學過程中，化學教師可以設計競賽形式的互動教學方案。引導學生在本課的實驗探究學習過程中，通過競賽模式完成學習目標，全面激發學生的競爭意識，培養學生合作探究能力及互動學習水平。另外，在本課教學過程中運用互動教學模式，可以結合師生互動的教學方法完成教學目標。師生互動教學模式運用過程中，教師可以通過角色轉換或者教師以參與者身份的形式完成互動學習目標及實驗探究目標。學生在與教師互動和學習的過程中，教師要成為學生的主要引導者和實驗教學的參與者，真正參與到學生的互動學習模式及化學學習模式中，全面提升學生的理解能力及互動學習效果。同時，師生互動教學模式的運用，可以全面提升師生之間的友好關系，進一步強化教師的親和力，使學生學會積極與教師溝通，完成對化學學習重點及難點的突破。因此，加強設計多元化互動教學方案在初中化學教學課程中的運用，將會有效促進實現高效的教育目標，全面提高學生化學學習能力，幫助學生在豐富的互動體驗中探究更加深入、全面的化學知識。

五、互動模式滲透于化學教學各環節中

將互動教學模式運用至初中化學教學體系中，可以滲透在化學教學的各個環節中。這樣不僅可以充分體現化學教學的多元化特點，還可以幫助學生在不同環節體現互動學習模式的優勢，培養學生互動學習能力。例如，在初中化學課程“質量守恒定律”教學過程中，化學教師即可將互動教學模式應用至本課教學的各個環節中，分別體現在課前預習環節、課堂教學環節以及課后復習鞏固環節，從多個教學環節全面提升化學教學效果。首先，在課前預習環節中，運用互動教學模式可以充分提升學生的預習效果，幫助學生進一步掌握需要預習探究的重點知識，避免傳統預習模式中效果不良的問題出現。互動教學模式在化學課程的課前預習環節中運用，可以通過互聯網信息技術進行體現。化學教師通過線上溝通平臺將“質量守恒定律”課程預習的重點內容突出體現，引導學生正確預習和探究。這種線上溝通模式的預習方法，可以全面增強師生之間的互動效果，使學生在課前預習階段便可與教師形成良好的互動，強化化學預習及學習質量。其次，以互動式教學模式為核心的初中化學教學體系中，教師可以將互動元素滲透至課堂教學環節中，通過多元化的互動方法，使學生在課堂學習環節中充分體會互動學習的重要意義，為學生構建積極愉快的學習氛圍，全面提升學生化學知識課堂探究學習效果。最后，在本課的教學過程中，化學教師可以將互動教學方法滲透至課程總結及復習環節中。這樣不僅可以全面提升學生的復習效果，還可以進一步強化學生的知識總結能力，幫助學生在課后復習環節進一步夯實化學學習效果。因此，互動教學模式在初中化學教學體系中各個環節均可應用，是促進實現高效教育目標的根本所在。

六、結語

綜上所述，互動式教學模式與初中化學教學體系相結合的過程中，化學教師可以通過積極愉快教學氛圍的構建，以及合作模式和多元化互動方式的運用，全面提升學生的互動能力，使學生在不同的學習環節中強化化學學習的重點內容。同時，結合實踐性互動式教學模式的運用，發展學生化學知識應用能力及主動探索能力，使學生在豐富的化學學習體驗中進一步提升化學綜合水平。

參考文獻：

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作者:包琪琳 單位:甘肅省華亭市皇甫學校