多學科交叉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計論文

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一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念和發(fā)展演變

環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計的出現(xiàn)首先要依附于建筑物設(shè)計，其次是在建筑物周邊的空間進行規(guī)劃和設(shè)計，以達到美的效果。建筑物作為環(huán)境的主體，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計基礎(chǔ)是密不可分的。新中國成立后，隨著改革開放的號召，科學技術(shù)的發(fā)展，人們的對生活審美水平的提高使得中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的有了很大的發(fā)展。隨著我國建筑體系的不斷成熟，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計逐漸被分成兩大派，一派是例如古代的壁畫等家具裝飾紋樣以及室內(nèi)空間規(guī)劃，統(tǒng)稱為室內(nèi)設(shè)計，另一派是圍繞著建筑物周圍的空間進行規(guī)劃，從而達到建筑物的藝術(shù)效果。這兩派統(tǒng)稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計多學科交叉特性的發(fā)展現(xiàn)狀和必要性

1、發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類學科，是根據(jù)我國國情和社會環(huán)境的客觀需求下逐漸發(fā)展起來的。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國的發(fā)展根基并不穩(wěn)定，面對社會的需求，我國高校對社會發(fā)展定位的不準確，使我國缺少大量的環(huán)境藝術(shù)類學科的人才。畢業(yè)生理論知識的不系統(tǒng)，使社會對畢業(yè)生的需求供大于求，與社會市場的需求脫節(jié)。畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)與能力參差不齊，距離社會所需要的高素質(zhì)，高質(zhì)量的人才還有很大距離。從發(fā)展的進程上看，我國藝術(shù)設(shè)計的教育是從美術(shù)教育，機械設(shè)計等延伸而成，基礎(chǔ)薄弱。當時正值我國經(jīng)濟發(fā)展的飛速時期，各高校一直忙于擴大規(guī)模，沒有對理論知識進行系統(tǒng)化的梳理和整合，有些理論完全就是照搬照抄，沒有一套系統(tǒng)的，理論化的環(huán)境藝術(shù)類學科的知識體系。由于理論知識的缺失，導致各高校對藝術(shù)類學科的定位不準確，使我國環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展較緩慢。根據(jù)國情的發(fā)展，在當時大勢所趨下，當時學生都面臨著升學難，就業(yè)難的情況下，為了順應(yīng)國家的綜合國力發(fā)展，各個高校普遍對學生進行統(tǒng)招，學生素質(zhì)良莠不齊，很多成績不好的學生因此走了捷徑；在高校中，教師對學科認識不準確，專業(yè)性不強，有很多高校都是大班授課，致使很多人沒有真正學到東西。在當下隨著社會的競爭越來越激烈，市場在這一方面所要要的人才供大于求，正是要求各高校對環(huán)境藝術(shù)類學科準確定位發(fā)展的關(guān)鍵。

2、必要性

就本身高校教育來說，各高校都沒有準確定位環(huán)境藝術(shù)類學科的發(fā)展前景以及市場需求，隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，大多數(shù)人越來越重視精神文化的需求。而對環(huán)境藝術(shù)類學科定位的不準確，使得大量人才容易走到學習的誤區(qū)，有悖于市場的發(fā)展。造成環(huán)境科學類人才培養(yǎng)的缺失，最主要的原因就是對學科本質(zhì)認識的不徹底。高校因順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)精英化人才。教育發(fā)展定位應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展，順從大眾教育方向。在充分領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的同時應(yīng)加以創(chuàng)新，從空間、色彩、生活等方面在進行創(chuàng)造。由于環(huán)境藝術(shù)類學科范圍涉及較廣，導致許多院校對其的概念認識定位不準確。隨著科學進步的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)類學科的理論知識的不斷增加和擴充，逐漸融合到新興的景觀設(shè)計，空間規(guī)劃設(shè)計，城市設(shè)計等。在這不斷發(fā)展的過程中，逐漸被人們接受。人們審美水平的提高，環(huán)境藝術(shù)類學科卻是能改變生活環(huán)境，提升生活質(zhì)量的最根本方式。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的多學科交叉特性的內(nèi)涵

信息全球化時代，人們研究對象的方法趨于多元化。單從字面上來說，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”環(huán)境是前提條件，而“環(huán)境”一詞又頗為廣泛，環(huán)境分為自然環(huán)境和人工環(huán)境，自然環(huán)境是指自然生長而成的寬泛環(huán)境，人為環(huán)境是指某些空間設(shè)計，經(jīng)過人為的后期設(shè)計而形成的環(huán)境。一些寬泛的詞也可以統(tǒng)指環(huán)境，比如生態(tài)，物質(zhì)，文化等等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門立足于藝術(shù)設(shè)計的學科，是一門集藝術(shù)、科學、文化的綜合性發(fā)展學科。所謂多學科交叉可以用新的研究方法，用新的眼光去研究問題，從而得到新的發(fā)現(xiàn)，使交叉學科得以蓬勃發(fā)展，是各個學科的文化知識得以融會貫通。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”融合了多種學科，是環(huán)境藝術(shù)和環(huán)境設(shè)計的總稱，包含了美學、建筑學，物理學，人體工程學，園林學，工藝美術(shù)學等多學科的研究，各學科相互交叉構(gòu)成了內(nèi)容豐富的黃精藝術(shù)設(shè)計。多學科交叉的發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，學科之間的相互交叉創(chuàng)新出新內(nèi)容，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的特性，還需要經(jīng)過更多的實踐發(fā)展來尋求方案。對學科的交叉性研究，轉(zhuǎn)換新的思想，實踐探索出一條跨學科的新的理論體系，以滿足社會多方面，多層次的社會需求。這對高校提高人才素質(zhì)和質(zhì)量的培養(yǎng)，是一個重要的突破。也對各個學科之間相互聯(lián)系，資源相互整合，具有重要的現(xiàn)實意義。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的多學科交叉特性的未來發(fā)展趨勢

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國一直立足于實踐的發(fā)展，隨著科技的進步，人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也有了理解，從以前的為設(shè)計而設(shè)計的發(fā)展趨勢已經(jīng)演變成美化、舒適的人們所要求的環(huán)境設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為以“人”為主體的研究方向，人已經(jīng)變成環(huán)境的協(xié)調(diào)者。隨著時間的推移，人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認識加強，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識更加融合，理論知識更加趨于系統(tǒng)化。順應(yīng)國情的發(fā)展，發(fā)展可持續(xù)世界發(fā)展觀，我們應(yīng)積極引導人們走向可持續(xù)發(fā)展生活方式的設(shè)計，建立可持續(xù)發(fā)展的人為環(huán)境是對當今社會發(fā)展實踐具有重要意義。

五、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟一體化的時代，對于環(huán)境藝術(shù)類學科的定位，應(yīng)立足于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。將“可持續(xù)發(fā)展生態(tài)環(huán)境”作為新課題進行研究，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“技術(shù)”和“藝術(shù)”的結(jié)合必然是發(fā)展的趨勢。對學科交叉特性的研究，應(yīng)轉(zhuǎn)換新的思想，整合優(yōu)化資源，對教育體制進行新改革，滿足市場的需求。

作者：谷曉龍 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系