SPBL構架下的環境藝術設計論文

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一、基地建設的理念界定

spbl構架需要利用二重信息交互研究法進行激發，二重信息是指直觀資料網絡（DirectDataNetwork，簡稱DDN）；間接資料網絡（IndirectDataNetwork，簡稱IDN）。直觀資料網絡是利用教研實踐基地前期整理所得的實物、圖片、文化遺留等資料進行整合編輯，是豐富感性材料結合抽象概念和知識的第一重方法。間接資料網絡將學習研究群體的成員從被動位置推舉到主動位置上去，使單元個體從參與者的心理狀態調整為操控者，用于推理可靠程度不同的間接估計。這種二重信息的對立統一及交互主要體現在資料中的對比和排列。DDN與IDN的結合對于SPBL構架的意義：①教與學互動中知識的網絡化：環境設計類研究生通過調查、勘測、實驗主動將知識點進行編織，從單純的定性分析逐步走向定性與定量相結合的研究模式。②研究生群體處理資料與信息能力得到有針對性的鍛煉：沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動，強調行動與研究間的密切關系，并且認為這種方法是將科學研究者與實際工作者的智慧、能力結合起來，以解決某一實際問題的方法。資料與信息的處理不再是隨意性、經驗性地發現問題和解決問題，而是更為強調了設計項目的追蹤設計及延續設計。

二、基地建設現狀分析

作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標是培養具有創新性科學研究能力的人才。提高研究生專業素質，培養創新型應用型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質量的根本標準。創新型應用型人才是指具有相關的知識、能力、綜合素質，德、智、體、美全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術或專業人才，其知識和能力特征強調明顯的應用性和實踐性。新建應用型應充分研究應用型人才培養特征和內涵，尤其是需做好“對學生的知識、能力、素質結構進行重新設計和調整”的規劃工作，才能實現對原有本科教育的創新和發展。近年來，基于科研項目學習的研究生培養模式作為孕育研究生創新教育的一個重要成果，在教育領域引起了廣泛關注。①研究生的素質培養問題、研究生的科研能力與創新能力的發展問題逐漸顯現。我國環境藝術設計類研究生教育質量存在的問題是創新能力，尤其是原創能力較差，專業素養不夠扎實，具體表現為創新意識差、參與創新研究機會少、有影響的創新性成果少。②研究生創新能力培養的途徑缺乏直接參與科研項目研究活動。眾所周知，通過項目研究過程可以鞏固專業知識，激發科研興趣，提高創新能力。關鍵在于如何利用研究生教研集合式實踐基地的便捷條件，利用科研項目研究促進研究生的科研技能的發展成為了教育界廣為研究的熱點問題。③環境設計類學科研究的特性未能受到合理重視。該學科具有專業綜合性、思維發散性、過程隨機性、結論多樣性等特點，不同于理工類科學研究。環境藝術設計類研究生創新能力培養更側重于設計的過程或者說研究生的思維過程、心路歷程等。目前國際上很多著名的設計機構或科研機構對于求職者，非常注重其作品中關于設計構思過程的記錄，這個過程可以看出其整個的設計思維脈絡、靈感的來源、創意的出處；這個過程也可以看出是否掌握了設計的方法以及專業知識，更多地關注設計的過程與頻率對于環境設計類研究生創新思維的培養效果。SPBL構架的研究對象是基于科研項目學習的環境設計類研究生教研集合式基地的構建，是對現有環境設計類研究生教研集合式基地及基于項目的學習研究的拓展和應用，即將基于項目的學習（PBL）理論與研究生實踐基地的模式結合起來，“S＋PBL”真正達到教學與研究活動的科學性。

（一）基于項目學習的現狀

國內關于“基于項目的學習”的研究從20世紀90年代開始，主要包括國外對于基于科研項目的學習的研究情況，研究涉及如何在我國的教學實踐中加入基于項目的學習理念與方法，以探討學習模式為主。近年來，建立在基于項目的學習模式下的具體學科研究與日俱增，例如，如今運用極為廣泛的“PBL模式”，其在臨床醫學專業學位研究生培養、實驗診斷學教學、電子商務概論教學以及日本醫學院校教育實施現狀及特色分析等眾多學科教學研究中都發揮了重要作用。

1.缺乏論證基礎

環境藝術設計專業設計人才培養的規格和體系需要受到政府宏觀政策的指導。實踐基地在建設過程中需要進一步完善監控體系，它的建設和培育是一個長期積累的過程。環境藝術設計專業的培育和形成主要涉及社會和用人單位的需求和認可，集穩定性和動態性為一體。環境設計類研究生創新能力培養側重于設計的過程的訓練和總結，應當結合多種方法分析所服務實踐基地內部因素的優劣所在：①文獻研究法：搜集、鑒別文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。②內容分析法：通過對文獻的定量分析，統計描述來實現對事實的科學認識，也稱為非接觸性研究方法。③實證研究法：認識客觀現象，提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，揭示客觀現象的內在構成因素的普遍聯系，歸納概括現象的本質及其運行規律。④二重信息交互研究法：直觀與間接內容通過合理方法的交叉互通得到的有效信息。

2.缺乏思辨性

通過實施“確定項目、制訂實施計劃、創新活動探究、成果交流、活動評價”5個步驟，對藝術類研究生的科學研究訓練做到規范化，可以有效地培養研究生的創新能力，鞏固專業知識。在此基礎上實踐基地的建設需要具有以下幾個特點。一是認同度，實踐基地建設需要在社會上樹立鮮明的形象，培養出既有特色又有競爭力的人才。二是長期性，基地建設的形成需要長時間積累，是一個不斷成長的過程，同樣是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。三是復雜性，實踐基地的建設需要強大的學科基礎，而且需要穩定和高水平的師資隊伍、良好的教學環境和制度等。實踐基地的建設是有其自身規律的，需要有成熟的管理機制。研究生實踐基地的建設，對助推學校學院發揮自身優勢，發揮特色專業建設的示范和引領作用，帶動學校其他專業的協調發展具有重要意義。

（二）教研合作模式的現狀

研究生學習階段，是對研究生科研能力、創新能力培養的重要階段，研究生在此階段要以扎實地學習本學科專業基礎理論與實踐知識為前提，掌握研究方法；同時積極參與科研項目，進行科研訓練，培養自身的專業技能，不斷提高科研創新能力。目前，許多高校已經進行了有關環境設計類研究生科研活動的實踐探索，并取得了良好的效果，如在教學中，打破年級限制，重新建立劃分制度；打破限制，更好地促進了研究生之間的交流與協作，這是對學術構架的一種有效探索，但與此同時，國內的環境設計類研究生在運行科研項目過程中仍存在一些問題。

1.缺乏優勢互補

環境藝術設計類研究生接觸的科研課題或科研項目的深度與廣度，往往不是一兩個研究生能夠獨立完成的，需要一個或多個導師為核心的研究團體共同完成。推而廣之，更大的課題則需要多個學校的研發團體合力而為之，這種空間分離的研究生間的合作需要通行無阻的公共虛擬空間，從而進行討論交流、資源共享以及知識建構。教研合作式的實踐基地建設是在學校部門主導的框架下，與相關行業開展共贏性質的深度合作。這是環境藝術系研究生通過依靠社會資源服務社會的有效形式，是“投入共建、責任共擔、過程共管、成果共享”的合作。優勢互補之外便是協同創新，是開展合作式教育的政策要點，以創新戰略聯盟為載體，促進研究生教研與設計科研機構、行業企業聯合培養人才，是研究生教學內涵發展的新要求。集合模式主要指研究生、科研機構和企業進行合作創新的一項制度安排。有效的合作模式能減少合作創新過程中的不確定性與風險，提高教研合作創新的水平。

三、現實意義與創新之處

研究生實踐基地作為應用型教育的主力軍有著廣闊的發展前景，適時建立起一套完整有效的適用在環境藝術設計類專業專業人才學業教育模式，是保障環境藝術設計類研究生教育快速、健康發展的重要舉措。從實施環境藝術設計類研究生實踐基地建設的效果而言，通過國家級特色專業建設，帶動了省級、校級特色專業立項建設，發揮了專業的示范、引領和輻射作用，更帶動了各專業整體建設水平和教學質量的提高。

（一）構建產學研共享平臺

實踐基地的出現為研究生科研創新提供了一個良好的平臺，特別是環境設計類研究生可以在實踐基地中結合具體的科研項目進行討論交流、資源共享、知識建構與科研協作。技術創新是企業發展的原動力，也是企業在市場中生存立足的根本。激烈的競爭環境使企業依賴自身資源與能力進行技術創新活動變得越來越困難，合作創新成為技術創新的必然選擇。企業需要高校、科研機構的技術成果實現技術創新獲取競爭優勢，而高校和科研機構也需要為其所擁有的技術成果找到市場化出路，所以產、學、研之間存在著資源與能力的相互依賴性，這也是集合式合作的意義所在。

（二）提升團隊科研協作性

科研項目不能僅僅依賴個體化的科研活動，更強調個人與集體相結合的科研協作，更強調在個人獨立鉆研基礎上的合作研究。在建設實踐基地過程中，有追求橫向合作經費、為學生創設實訓場所等經濟方面的訴求，但更注重的是社會效益。環境藝術設計專業教師對于培養研究生在實踐基地實踐過程中的具體目標尚處于不斷探索、不斷完善的階段，處于這一過程中的研究生管理部門要采取對策，研究比較其他學習方法，及時收集在校生及畢業生反饋的信息，加強與他人在知識與認識等方面的協作，使大家在自由、活躍的氣氛中，多種形式地交流討論、比較參考、批判創新和融化組合，進而確定合理的培養方案。經過這種良性循環使自身對問題有一個全新的認識。培養緊密的團結協作，有利于不同個體和整個群體克服自身的局限和認識中的偏頗，從而不斷提高自身的認知水平。

四、結語

實踐證明，通過教研集合式實踐基地的建設可以帶動研究生教育的相關工作，如在專業設置與建設、教師隊伍建設、精品課程、精品教材和實驗教學示范中心建設，以及優化人才培養方案等方面。所涌現出的水平較高與質量工程相關的標志性成果，促進了此專業教學改革的不斷深化以及教學水平和教學質量的不斷提高。成功的教研集合式基地建設，離不開合作各方的內生性需求，這是動力機制問題。從微觀經濟學的利益最大化的基本假設出發，SPBL構架下環境藝術設計類研究生教研集合式基地建設的動因是為了獲取利益。這里的利益不僅指經濟利益，還包括人才質量、發展創新等無法用貨幣度量的無形利益。一般來說，基地科研機構向社會提供兩種產品：科研學術知識與實踐技術知識。在這種實踐基地指引下建立起來的環境藝術設計類專業人才學業教育經過不斷創新和完善，必將對我國環境藝術設計類專業的持續、科學發展產生深遠影響。

作者：左俊杰 韓榮 單位：江蘇大學藝術學院