兒童活動空間的互動式環境設計研究

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摘要：隨著中國經濟的快速發展，對兒童的關愛和關愛也邁上了一個新的臺階。隨著社會條件的變化，孩子需要與自然交流更多，這與各種安全問題形成了重大矛盾。兒童活動空間互動環境的設計可以使兒童更好地接受自然，感受自然，特別是通過戶外活動，這對兒童體質，心理發展，智力發育的發展以及普通生活能力的培養都有積極作用，社交技能。作為戶外活動顯著特征是由原始的生態狀況和自然的地理環境組成，是兒童在不同時間，不同季節對新事物的動態系統進行探索。他們學習興趣便基于他們對自然環境的積極探索。然而在城市化的不斷的發展中，孩子們與大自然的接觸的機會越來越少，與自然的密切接觸中正逐漸消亡，互動式的環境設計已成為一個兒童活動空間中的重要載體，其重要性越來越突出。

關鍵詞：早教中心；兒童活動空間；互動式環境；幼兒教育；幼兒心理

1早教中心兒童活動空間的特點和設計要求

1.1早教中心兒童活動空間的特點

早教中心的活動空間是早教中心學習,玩游戲，進食，開發大腦，溝通和各種形式的活動，包括室內空間，過渡空間，戶外空間等等的兒童。室內空間包括室內中庭，走廊，樓梯及其他公共場所，在課堂和公共空間走廊，樓梯和中庭學習課堂活動，室外空間問題這些場所以及公共場所[1]。因為兒童的行為使得這些活動的空間活動具有不同的功能，但它們是相互關聯的。

1.2早教中心兒童活動空間的設計要求

現代觀念強調兒童成長需要心理指導，開放式教學模式的實施，使孩子得到更好的成長環境。每個空間的合理設計將滿足不同的兒童心理需求。這種開放模式的設計也將成為早期教育中心設計的重點。與現代兒童心理智力的形成和發展相比，兒童游戲是兒童的終極導師。與其他活動相比，游戲空間與兒童身心發展密切相關。這將使兒童能夠在學習空間外拓展更多空間并反映他們的自我價值[2]。

2早教中心兒童活動空間的互動式現狀分析

目前我國的有關兒童學習的教育環境，更加注重以單體為主的建筑、室內、園區景觀的兒童活動空間，兒童的基本活動都限制于以教育單元為中心的內部。國內的幼兒活動環境雖已注重孩子的生理特點、兒童家具的規模大小、安全性等細節處理。但室內活動區域過于平面化，內部空間的分割也極其單調而缺乏變化，空間隔斷是也是過于單一的。其次，我國早教中心的室內裝飾布置更傾向于一個規范性的布局方式，主題的創造者往往都以老師為中心。雖然也有孩子參與環境的創建的時候，但只局限于平面上的裝飾處理，可參與的環境創設活動較少[3]。而每個環境創建主題墻的布置都以老師用彩色卡紙，來裝飾墻面，幾乎沒有孩子們的收集物，很大程度上的忽視了以孩子出發點的創造性。并且這種布置色彩不豐富，材質不豐富，給人很單調的感覺。相對于西方的早教中心室內教育環境，西方觀點認為強調的關鍵在于空間，空間作為兒童的交往互動空間和共享空間[4]。首先，在建筑規劃上，大部分的早期教育中心的最大特點在外觀和室內空間的造型與其它普通建筑有巨大差異，許多外國優秀案例在建設詳細規劃之前，與此同時不斷修改的持續改進。最終，從建筑造型看起來相對充滿童趣，在室內空間劃分上更加生動。

3早教中心兒童活動空間中的互動式問題的設計原則

3.1以嬰幼兒為出發點的以人本性原則

對于嬰幼兒來說，成人的環境對于他們并不適合，而是一個充滿障礙物的環境。這樣的環境實際上是對兒童本身的保護，使他們無法在環境中自由地、快速地前進或后退，導致缺乏自信并最終影響到兒童的身心健康發展。從嬰幼兒的生理，心理和行為特征出發，我們創造了有針對性的特殊空間和設施。

3.2激發幼兒自主交往的開放性原則

意大利幼兒教育家MariaMontessori提出了“混齡教育”，并認為將兒童根據年齡劃分為各個群體是非常殘忍和不人道的。兒童之間的溝通比兒童與成人之間的溝通更順暢。兒童的情感，語言，社會發展都會由于開放式設計的原則產生重大影響與變化。因此，早教中心應為每位兒童都設置自己固定的活動空間，然而這個空間既不是完全孤立的，同時也增加了兒童之間相互觀察和互動的機會，為不同年齡的不同活動提供了開放的交流空間。開放的要求大多是體現在兒童活動空間的平面布局上的公共活動空間設計，以滿足開放性原則的要求，創建一個結合大型和小型空間的復合空間。

3.3促進感情維系認知的互動性原則

每個父母都具有一個崇高的使命。研究表明，嬰幼兒在親子互動過行程中在心智方面會得到良好的成長和發展，反而言之，不當的親子互動行為極大可能的導致未來兒童的行為問題爆發。早教中心應當把親子互動作為主要實施內容之一，以此促進兒童心智的健康發展。為當代有需求的家庭提供一個合適，溫馨，科學的環境，滿足家長和兒童的生理和心理的發展需求，使他們能順利并且偷悅地完成親子活動。在玩室內游戲時，早教中心應該為父母建立一個合適的空間來照顧和幫助嬰兒進行活動。早教中心的父母之間、父母和老師之間也有一定放的互動方式，應為成年人提供一個相互交流的機會和環境，并為成年人之間促進出獨立互動的創造空間[5]。

4早教中心兒童活動空間的互動式環境設計方法

現代教育理念的發展對早教中心空間設計提出了新的要求。學習不再局限于課堂，而是在整個集體環境中學習。對于孩子們來說，環境是一位不能說話的老師。一個舒適溫暖的環境，不但可以滿足他們的心中的安全感，并讓他們感到愉快。然而給予孩子們一個探索性極強的環境，使孩子積極參與活動。幼兒的年齡特點決定了他們對環境的感知是極其動態、具體、形象。因此，在園區建立一個互動式區域，創造情景化，游戲化的環境，讓游戲的環境狀況與生活的經驗相聯系，讓幼兒和環境手拉手，真正實現環境與幼兒間高效的互動[6]。

4.1室外場地的設計方法

在設計中，活動場地基本形式關鍵因素在于結合自然環境[7]。我們所要做的就是想盡一切辦法將活動設施與自然形式結合起來。場地內的洼地，斜坡，等可作為兒童游樂場所的地標。大多數孩子喜歡新鮮、有趣和具有挑戰性的東西，這些地形優勢為他們的游戲提供了一個絕佳的地方。他們總是可以在野外做自我創造，利用斜坡進行滑行比賽，用樹籬捉迷藏，并利用斜坡來規劃小山丘。同時，他們可以使用斜坡來鍛煉身體平衡，將沙箱放在圍欄中，并隱藏在凹陷處。對于長期居住在城市中的孩子們，爬樹是一件難以想象的事情[8-9]。爬樹似乎是“不文明和不安全”。它是如何文明和安全的？在兒童游戲空間的設計中，可以加工死木，為兒童形成難得的攀巖空間。死樹也讓孩子們體驗到最初的攀爬樂趣。在這些易發生危險的地方，可以散布一層干燥的葉子或沙子，這可以有效避免摔倒的危險[11-13]。

4.2室內活動區域的設計方法

3歲以下兒童的游戲區域可能與其他年齡的兒童不同。寶寶需要的空間大多用于來滾動和爬行，孩子走路不穩定，容易跌倒。因此，他們的空間應該與其他兒童的空間分開。它可以配備起伏的草坪，允許孩子爬行。孩子們正在探索世界最初的階段。例如，在學步區的設計中，應該為幼兒提供一個學習的環境，它可以適用于帶輪子和推拉的學習步驟。學步區不僅是鼓勵孩子在娛樂場所進行體育鍛煉的動機，這樣孩子們就可以在太空玩耍和思考中發揮獨立作用。可以設置長椅，桌子，扶手等，這樣他們就可以憑借這些設施站起來，使用這些設施來走動。在設計中，我們應該注意場地的清潔和整潔。桌子和欄桿的邊緣和棱角。應采用圓滑的設計或軟包裝[14-16]。

5結語

對于互動式環境設計的探討給出了兒童活動空間設計的新定義，兒童作為兒童活動空間中主要的互動對象，在互動式活動空間的設計中使兒童多種感官得到應用充分發揮，從而打破過去的無趣單一的空間設計現狀，從而創造新的兒童互動式活動模式。互動式環境的設計對兒童的成長有重大影響，在孩子與環境的接觸過程中，互動式的環境設計不僅開發兒童智力，與環境互動的同時，增加了兒童之間，以及與他人之間的互動交流的機會。兒童空間的互動式設計為兒童活動空間的設計提供了一種新的選擇，在充分利用環境的基礎上使兒童的互動空間更豐富，為兒童活動空間的發展注入了新的活力設計，同時，也為兒童成長提供更好的游戲模式。

作者：邱天語 管雪松 單位：南京林業大學藝術設計學院