專業競賽與環境設計課程教學的結合

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〔摘要〕環境設計專業創新性、應用性、實踐性很強，對于本科院校教學而言，培養學生的設計實踐能力尤為重要。將專業競賽與環境設計專業課程教學相結合，在教學中，以“實戰”的方式充分發揮學生的實踐主體作用，也不失為一種教學改革思路。文中，筆者嘗試從課堂教學、實踐教學兩個方面探索這一教學模式，為專業競賽與環境設計專業課程教學相結合的新模式積累經驗。

〔關鍵詞〕環境設計專業；專業競賽；教學改革

一、專業競賽與環境設計專業結合的必要性

環境設計是一門實用藝術，通過設計藝術的方式，對空間環境進行綜合性設計，其創新性、應用性和實踐性非常強。很多高校都開設了環境設計專業，其在課程設置上都千篇一律，同不斷更新的行業前沿相比，教學內容不易做到與時俱進。教學中，也缺乏對學生設計想象力，動手能力和創新能力的培養。同時學生參與社會設計實踐項目的機會也較少，導致學習熱情不高，缺乏主觀能動性。隨著環境設計專業教育改革不斷深入發展，諸如怎樣優化課程結構、教學內容，有效激發學生學習興趣，提高綜合研學能力，提升教師教學水平等都成為環境設計專業教學改革亟待解決的問題。早在2007年，教育部就提出“要繼續開展大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能”。在此背景下，許多高校越來越重視專業競賽。通過廣泛收集專業競賽信息，組織學生參與競賽，利用項目驅動教學法，在教學內容、教學方式、教學評價等方面進行綜合改革，形成將專業競賽與環境設計專業課程教學相結合的新模式，通過營造競爭氛圍，激發學生研學興趣，推動環境設計專業的“產”“學”“研”一體化，培養實用型、創新型專業人才。

二、專業競賽與專業課程教學相結合

1.以“室內設計3：商業空間大堂”和“民間美術”兩門課程為例，簡述專業競賽導入環境設計課堂教學的實際操作方法（1）教學內容的適應性微調賽前、課前，師生認真收集、梳理相關競賽信息。教師優選競賽，使之與相關課程適應，并積極動員學生參賽。在教學過程中，授課教師針對競賽，適當調整教學內容。如2018年“新人杯”全國大學生室內設計競賽，指定了選題為“主題性快捷酒店空間設計”，并提供了相關技術性圖紙等資料，主題與三年級的“室內設計3：商業空間大堂”課程內容密切相關。因此，筆者結合課程教學大綱，針對該競賽要求梳理知識點，調整授課內容與時序。再如“民間美術”這門課程，筆者梳理出一些具有地域特色的文化創意設計大賽，微調教學內容與之適應，積極指導學生廣泛收集具有地域特色的民間美術及其圖形語言，如剪紙、年畫、面塑等，從中提煉形式元素，并置于現代設計語境下。結合競賽要求的地域傳統文化，引導學生打破傳統思維習慣，嘗試延展至現代設計當中，設計出有價值的優秀作品。這種改革在專業課程教學大綱的基礎上，對教學內容不斷優化，同時注重行業發展前沿動態，并嘗試專業競賽成果與教學成果市場化，達到學以致用的教學要求。（2）教學方式方法的針對性改進專業競賽的導入打破了傳統“課上理論講授—課后設計作業”的教學方法，注重教學環節和手段的多樣性、實用性，真正做到因材施教。如“民間美術”課程教學中，筆者積極開展互動式教學。首先認真分析文化創意設計競賽選題要求，結合課程教學大綱,針對性地引導學生研習傳統藝術文化，注重傳統非遺技藝表現的主題要素凝練。組織學生分組進行設計訓練，研討設計細節,最終完成設計方案文本并進行匯報與點評。再如“新人杯”全國大學生室內設計競賽，筆者在指導學生完成競賽設計方案的過程中，首先，引導學生收集并分析大量歷年獲獎作品，按照各自擅長方向，進行小組分配并選定設計課題；其次，要求學生針對所選課題進行詳細調研，就一切可能的創意靈感進行充分的研討分析及歸納整合，逐步形成原創方案，提升學生獨立發現和解決問題的能力；最后，指導學生設計實踐，在課堂中模擬設計方案匯報形式，分組匯報后，學生暢所欲言，形成競爭氛圍，充分激發其積極性。（3）教學評價體系的多元化豐富由于課程的教學內容微調、教學方法的優化,在教學評價時，不只局限于最終設計方案的呈現效果，還要綜合考察學生的研學能力。例如，項目資料收集，確定方案主題的討論和交流等,都要作為平時成績的來源。而設計過程草圖、方案匯報形式與效果等都應作為最終成績的核定依據。另外，要充分體現學生該次專業競賽獲獎名次的價值,結合相關成果進行綜合評分。同時分析教學過程中存在的問題并提出相關的建議，真正豐富教學評價體系，逐步提高課堂教學質量。

2.以實踐教學“畢業設計”為例，簡述專業競賽導入環境設計實踐教學的實際操作方法（1）明確教學目的畢業設計選題前，教師引導學生時刻關注專業競賽信息與社會熱點問題。以中國大學生計算機設計大賽、中國人居環境學年獎等競賽為例，競賽每屆的核心主題均不同，涵蓋經濟發展熱點問題，涉及領域廣，經?？鐚W科、跨專業，可以充分激發學生對于選題的興趣和自身的研學潛能。如在畢業設計中導入專業競賽，從選題方向到設計考察，再到具體設計，直至最終呈現成果，引入競爭機制，能提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的綜合實踐能力。（2）設計教學環節教學過程中，提前指導學生廣泛收集、整理競賽信息，了解競賽要求及學科、社會前沿動態。并向學生介紹畢業設計整體規劃，講授相關知識、概念。讓學生學習相關優秀案例，辯證看待，逐步明晰畢業設計的定位。根據學生的前期調研與選題情況，逐一分析討論其可行性，從而優化選題方向。選題確定后，學生可以個人或小組形式對相關場地進行詳細考察。教師要引導學生突破一般性思維，深挖當地傳統地域文化，使其考察更加全面、深入，讓學生真正了解自己的選題，尋找課題切入的獨特視角。畢業設計最后階段，指導學生將設計思路、遇到的問題和解決辦法等內容進行充分整合，并根據其方案主題，優選合適的表現形式，如平面展板、三維視頻動畫、實體模型等，使設計成果得到完美展現。（3）評價實施成果畢業設計要對學生成果展示和專業能力進行考查。指導教師須組織全體學生參與畢業設計開題答辯，中期答辯和最終答辯等評價環節，考核學生的實踐能力、協作能力等綜合能力。畢業設計完成中或完成后，院系對設計作品向相關競賽組委會進行提交。賽后，專業教師要針對此次專業競賽導入實踐教學做綜合評價，辯證分析教學過程，為今后專業競賽與實踐教學結合的具體實施積累經驗。

三、專業競賽與專業課程教學結合的意義與展望

專業競賽與專業課程教學的結合，能夠發揮學生作為課堂主體的作用,拓寬學生視野，啟發創新思維，逐步成長為基礎知識扎實，創新、實踐能力強的專業性人才。此外，通過積極參與專業競賽，學生的競爭意識不斷加強，在競賽中找差距、找不足，激發自身潛能，明確目標學習，增強專業自信，形成積極向上的學習氛圍。對教師而言，有助于打破教師教學思路的局限性，豐富課堂教學手段；在提升自身知識儲備與教學水平的同時，推動教育理念更新及課程體系、教學內容的改革。教學成果在相關競賽中獲獎,有助于教師完成科研。部分參賽作品獲得業界認可，例如2019年“山西文旅杯”首屆山西省大學生文化創意設計大賽，筆者指導的學生設計作品直接被企業采用。此舉提升了學校知名度與影響力,進一步提升辦學水平與質量。近年來，隨著環境設計專業的蓬勃發展，相關專業競賽也層出不窮，專業教學應從高校、政府、社會三個層面同時著力。高校環境設計專業教學應圍繞學生綜合實踐能力的培養展開，注重參賽學生團隊與指導教師團隊的建設，建立起完善的保障與獎勵機制；同時，應與相關政府部門、專業協會積極合作，推動競賽活動的豐富；此外，高校自身也可組織一些虛擬競賽，結合課程教學，填補課程教學與其他專業競賽內容、時效錯位的空檔期。對優秀的設計方案，要注重對此類成果的總結，保證其連續性，進而突出競賽與教學成果的轉化。

參考文獻：

[1]周聞宇.環境設計專業課程教學與專業競賽結合的運用研究.美術教育研究[J],2015(9).

[2]侯長志，王冬梅.環境設計競賽導向下的畢業設計選題策略解析.合肥師范學院學報[J],2019(4).

[3]吳文治.環境設計專業競賽的輔導模式與運行機制.教育教學論壇[J],2016(50).

作者：劉釗 單位：太原師范學院