案例教學法在高中思政課程中應用

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【摘要】思想政治課程的開展可以有效培養學生的良好思想品質。在實際教學中，如果思想政治課程教師授課時教育理念不夠先進，就不利于學生全面性發展。因此教師必須在課堂教學上創新教育理念，結合案例教學法，優化課堂教學。

【關鍵詞】高中；思想政治；案例教學法

一、案例教學法的內涵及特點

（一）案例教學法的內涵

案例教學法是指教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，通過師生、學生之間雙向和多向活動，讓學生積極參與課堂互動，和教師一起研討并分析案例，以此提升學生分析和解決實際問題的能力的一種教學方法。

（二）案例教學法的特點

1.情境性

情境性教學，主要指的是教師在對學生進行教學時，通過設立特定場景來吸引學生進行學習的一種教學方法。情境性教學過程中，教師要更多地關注學生所具有的獨立性，引導學生去感悟或者體驗生活。

2.生活化

教學生活化指在課堂上引入生活情境而使學生的課堂偏向生活化，讓學生在比較放松自在的學習氛圍中愛上學習，激發學生學習的興趣，可以自主地將個人思維帶入課堂情境中，并通過思考，將書本中的知識轉化為個人理解，提高個人生活中解決實際問題的能力。

3.互動性

在當前新課改要求之下，教師應注重學生新素養的培養，創新教學內容。教師在課堂教學中，必須要減少對學生學習的干預，發揮出自身的引導性作用，讓學生自主參與學習中去，并讓學生在互動學習中可以共同解決問題。學生接觸互動學習的環節之后，首先會結合個人知識基礎思考，然后提出自己的個人見解，師生之間互換意見，開展互動性教學，教師以此引導學生朝向正確的方向去思考。這種雙向交流的手段有助于師生進行互動性教學，提升教學效果。

二、案例教學法在高中思想政治教學中的重要性

（一）直觀性強，易于學生理解

在課堂教學上，高中思想政治課程授課教師使用直觀性案例向學生進行課堂內容講解，實現了教學課堂的互動，有利于學生直觀地與案例進行接觸，并了解案例所表達的內容。因為在課堂教學上教師所選取的大部分是揭露社會問題及理論問題的案例，可以使學生較為直觀地理解這些案例的主要內容，帶動學生積極地參與案例討論。直觀性的案例教學由教師進行引導，使學生在學習過程中可以更加容易了解案例以及案例背后所涉及的法律問題和道德性問題，讓學生思想受到一定的影響，在課堂教學中，有效推動立德樹人工作的開展。

（二）與生活緊密聯系，激發學生學習興趣

有句話說得好，興趣是學生最好的老師，喪失學習興趣就意味著喪失學習動力。調查發現在新課改要求下，高中在開展道德法治課程教學時，鼓勵教師使用案例教學法進行教學，教師在課堂上選用新穎實時的案例向學生講述課程內容可以取得較好的教學效果。這些案例生動有趣，并與學生的生活緊密相關，在課堂上使用這種案例教學可以激發學生的興趣，讓學生在課堂上更愿意聽取教師講解的內容，并在教師的引導之下認真學習相關案例，并結合里面的問題主動思考。

（三）合作探究，提高學生的合作和思考能力

案例教學法的教學過程需要學生主動參與課堂，教師可以給出一些教學要求、做法，比如教師在課堂上給學生講授某一案例之后，引導學生參與班級小組討論、評價。在進行合作探究案例過程中，學生一方面為了維護整個小組的榮譽，會主動積極地參與到課堂中來；另一方面，在進行小組討論過程中，學生會紛紛提出不同的見解進行辯論，互相了解雙方思想的不同，尋找共同點。這一定程度上有利于學生合作意識的增強，也給了學生更多的獨立思考空間。教師在課堂內容上采用案例方法教學，通過合作探究使學生參與其中，主動調動學生的積極性和參與性，可以有效激發學生的學習潛力和主動性。同時，案例教學法在教學過程中鼓勵學生互相合作探究，通過合作探究及互相分享看法，可以使學生了解到其他學生學習的方式以及看待問題的方式。

（四）以學生為主體，發揮學生的主體性

學生要在課堂上發揮出學生主人公特性，在學習過程了解更多的知識，獲得解決問題的能力。在學習過程中，學生不能只學會聽講、聽課、背誦，而是應當主動提高自己的動手能力、創新能力，把自己所學到的知識真正用到實際情況之中，發揮自身主體性。教師在教學中要以學生自身為主，在課堂上調動學生學習的積極性，讓學生真正融入課堂教學，才能真正推動案例教學效果的實現。

三、案例教學法在高中思想政治課程教學中的應用策略分析

（一）選用具有時效性的典型案例展開教學

思想政治能幫助學生形成良好端正的個人品德。在教學過程中，教師可以通過一些具有時效性的典型案例，對學生進行思想政治教學。比如一些不法企業利用老年人不懂科技知識的弱點，打著贈送雞蛋、臉盆等日用品的名義銷售一些偽劣產品，從中謀取暴利，這些不法商人通過多種手段欺騙老年人的錢財，對社會造成了不良影響。在這樣的情況下，許多公民主動行動起來，積極舉報這些不法分子，讓他們受到了應有的處罰。學生通過對這樣的案例進行學習，可以更加深刻地理解言論自由的內涵，同時也知道了作為公民在遇到非法事件時，可以履行及時舉報的義務，讓學生對于法律的嚴謹性有更深的了解。

（二）緊扣教材內容聯系生活選擇案例

使用案例教學法開展教學，必須要結合高中道德法治教材內容來選取合適的案例，選取案例時也要注重案例的合適度，要選擇與學生生活關聯性較大的實時性案例，以此來提升學生課堂互動積極性，保證教學課堂任務完成。比如教師要想引導高中生樹立正確的消費觀，可以結合課堂教材融合學生生活實際，向學生講述當前我國所出現的“天價年夜飯”不良現象以及當前我國所倡導的光盤行動等等。通過這些案例讓學生進行思考，了解當前社會所倡導消費觀，最后詢問他們通過此節課程的學習有什么收獲。教師在課堂上要注重教材的使用，尋找教材內容與學生生活的平衡點和切入點，讓學生在課堂中可以通過自己日常生活中發生的相關事件，加深對教材內容的理解。

（三）多角度呈現案例激發學生學習積極性

教師在教學之前必須要做好充足的準備工作，選取適合的案例，并從多角度呈現案例，確定好課堂中的討論形式，從而確保課程的進行更加順利。教師在課程開展之前應對各個環節的時間安排進行合理的分配，口頭講述案例分析應當不超過5分鐘時間，在學生對于案例有了大致的了解之后，安排5～6分鐘的時間通過視頻播報詳細呈現案例內容，使學生更深層次地了解案例中所涉及的內容，最后在學生自主思考的基礎上，結合專家講述內容揭示案例中的主旨，達到案例教學法應用的目的。

四、結語

高中思想政治課程中使用案例教學法可以激發學生內在學習動力，學生在學習過程中會更主動，更愿意與教師進行溝通交流，進而在學習中提升個人的能力及綜合素養。教師以真實貼切的案例為基本素材在設定的問題情境中開展教學，讓學生直觀地與案例進行接觸,有利于增強教學課堂的互動，了解案例所表達的內容。同時學生在課堂學習的過程中接受環境的熏陶，也有利于培育自身良好的精神風貌和思想品質。

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作者:趙廷義 單位:甘肅省臨夏州康樂縣第一中學