現代學徒制下的高職教育實踐

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摘要：從現代學徒制培養的必要性與可行性、人才培養目標定位、聯合招生招工方式、教學方案制定、標準和制度建設、實施成果等多方面，闡述高職院校進行現代學徒制培養的改革措施與實施方法。建立協同育人新機制，推進創新教育改革，深化校校、校企合作，探索跨院系、跨專業交叉培養人才的新機制，開展高職院校現代學徒制試點，培養高素質技術技能人才。

關鍵詞：現代學徒制；招生方式；教育改革

一、現代學徒制培養的必要性與可行性

在就業市場，用人單位對高職院校畢業生的普遍要求是“零距離”上崗，為了適應企業對技能人才的要求，節約企業成本，采用校企聯合招生培養、一體化育人的現代師徒制人才培養模式勢在必行。推行現代學徒制，選擇有如下優勢的專業。1.西安航空職業技術學院攝影測量與遙感專業在過去兩年與多家業內公司開展“航測訂單班”培養，在此期間將多家公司的實際項目引入學校進行生產實踐，由企業派技術人員進校對學生進行一對一指導生產，取得了良好的效果，為現代學徒制的實施奠定了基礎。2.申請了由陜西省測繪地理信息局授予的“陜西省測繪地理信息從業人員職前生產實訓基地”，可保證80位學生同時進行4D產品的采編及制作等多種內容的實訓。3.聘任在行業中有威望的專家擔任專業帶頭人，引進有一定實踐經驗的青年骨干教師，并從企業高薪聘請業內專家到學院任教，師資力量雄厚。4.擁有符合企業用人標準的人才培養方案。在校企合作及訂單式培養方面，該專業擁有校企合作的豐富經驗，具備現代學徒制示點的基本條件。

二、人才培養目標定位

學徒制的培養目標核心在于“分段育人”，按學徒、準員工、員工三段培養模式。內業要掌握多種的遙感圖像分析與處理軟件，具備攝影測量與遙感信息獲取、空間數據處理、影像解譯與分析等相關的基本理論和實踐操作；外業要掌握各種等級測繪儀器操作，并具備一定的內業計算能力。

三、聯合招生招工方式

一是采用國家統一招生考試錄取。二是采取學校自主招生的方式進行招生，企業積極參與，對學生的培養方向進行詳細闡述，并對于選擇相關方向的學生進行立體感測試。三是對于已經入校選擇其他專業的學生，可以通過“訂單班”再次選擇該專業，“訂單班”學生的專業課程可以與原專業相應的課程進行置換，合格后可發放該專業的畢業證書。四是企業招工，可由企業進行招工，對于取得企業學徒制合同的適齡學生均可注冊入學就讀本專業。

四、教學方案制定

教學方案采用學分制管理，要求修滿學分即可畢業。學生在校期間根據企業要求靈活安排課程，學校根據學生在校完成的課程給定學分；企業可靈活安排學生參與生產項目的時間，可以以企業考核情況、在企業所完成的工作量來抵學分及相關課程。教學過程分階段安排：一是“學徒”階段，學生主要集中在學校進行相應的基礎理論課程學習，并保證一半的時間到企業參與實踐。二是“準員工”階段，學生主要由指導教師及企業的師傅在學校或企業進行相應的專業技能培養，學生可在學校或企業一線完成相應的實踐課程學習和生產。三是“員工”階段，學生頂崗到企業一線去做相應的實踐工作，由企業師傅及相關負責人對實踐進行評價，實踐可以充當校內課程給予學分，達到學校要求修訂的學分方可畢業。

五、標準和制度建設

一是制定滿足企業用人標準的人才培養方案、教學標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準。二是制定管理制度，明確學校、企業、學生、家長的責任，明確學校教師、企業師傅、學校領導、企業負責人的責任和義務。六、實施成果現代學徒制實現多方共贏，受益最大的是學生和用人單位。經歷學徒制的學習后，學生學習積極性、主動性得到提高，職業能力得到提升。學生學習真正達到以職業實踐活動為中心，課程內容與職業標準對接，因此企業也減少了很多培訓成本，提高了生產效率，而且這些學生進入企業后不需要再培訓可直接上崗。一是形成具有可操作性的師徒制教學文件、人才培養方案、教學標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準。二是形成具有可操作性的師徒制管理制度及校企協同育人的實施組織方法，教學改革制度及合作經驗總結。三是形成職業院校招生錄取和企業用工一體化的招工招生方案及多樣評價體系。另一個受益方是學校教師和學校。由于學生成建制進行崗位教學實踐，學校得以有計劃地安排教師到企業指導學生實踐，同時也接受企業培訓和實踐、收集行業最新要求，及時更新教學內容、改進教學方法，專業知識和指導專業實訓能力得到很大提高，成長為”雙師型“教師，教師能力的成長會進一步加強學校的綜合能力，提高學校聲譽。

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作者:楊思俊 單位:西安航空職業技術學院