OBE評價體系中水污染控制工程的應用
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摘要：本文以“水污染控制工程”為例，引入obe（Outcomes-basedEducation）理念，通過對比OBE與傳統(tǒng)評價體系的差異，從“學生評教、教師評學、檢查評估、社會評價”四大模塊出發(fā)，探討了OBE評價體系在“水污染控制工程”教學中的應用與實施，從而建立一種“以學生為中心，以成果為導向”的良性循環(huán)評價體系。
關鍵詞：OBE;評價體系;水污染控制工程;教學改革
1前言
在環(huán)境工程眾多核心課程中，“水污染控制工程”是一門重要的專業(yè)必修課，具有很強的實踐性和應用性。隨著社會對工程應用型人才需求的不斷調(diào)整，傳統(tǒng)的“教-學-考”評價體系已不能適應新型人才培養(yǎng)模式的要求，如何提高教學質(zhì)量及如何客觀有效的評價課程的教學效果，使學生做到“學有所獲、獲有所用，用有所成”，已成為必須高度重視的問題。
2OBE評價體系的內(nèi)涵
基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation）是一種于20世紀80年代在北美發(fā)展起來的有較強影響力的教學理念。OBE評價體系是以學習產(chǎn)出驅(qū)動整個課程活動的系統(tǒng)，它有著包羅萬象的方式和靈活性，可以被設定成很多形式以滿足不同地域教育的需要。評估學習產(chǎn)出是OBE教育模式十分重要的環(huán)節(jié)，而這恰恰是國內(nèi)高校較為薄弱的一環(huán)。OBE教學評價體系通過明確培養(yǎng)目標、構建培養(yǎng)體系、確定教學活動以及實施各種教學評估策略等，使學生在完成學習后能真正掌握所學專業(yè)相關知識和技能。
3OBE與傳統(tǒng)評價體系的對比
評價不僅是把關教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時也是教學內(nèi)容的延續(xù)。與傳統(tǒng)評價體系相比，OBE評價體系將重點從投入轉(zhuǎn)為成效；從教師教轉(zhuǎn)為學生學，而其關鍵點是明確標準。
4OBE評價體系在“水污染控制工程”教學中的具體應用
本課題組將OBE評價體系引入到“水污染控制工程”教學中，從“學生評教、教師評學、檢查評估、社會評價”四大模塊開展綜合評價，并分別設定權重為25%、40%、10%、25%，最后進行綜合評分，從而建立一種“以學生為中心，以成果為導向”的良性循環(huán)評價體系。
4.1學生評教
學生在課程進行中，對任課教師的講授、輔導、作業(yè)批改、講評、實踐指導等各項教學活動作出綜合評價，并從客觀角度以定性或定量的評價方式將結果反饋教師或相關管理人員，作為教師及時改進教學方法和管理部門考核教師的重要依據(jù)。“水污染控制工程”是一門運用性極強的專業(yè)課，因此，其評價標準就是從學生角度出發(fā)，自我評估對教師所開展的各項教學活動是否能理解、掌握、運用及其程度。例如，能否根據(jù)所學知識，對實際生活中某一類廢水提出切實可行的治理方案，并進行工藝設計。
4.2教師評學
（1）多角度綜合評學。教師從課堂、實踐、實驗、素質(zhì)等多角度綜合評學。課堂評估由出勤、師生專題討論、《案例分析》大作業(yè)、個人課堂表達等構成。實踐主要包括污水處理工程認識實習、排水管網(wǎng)課程設計、污水處理課程設計等，其評估由實踐效果、操作技能水平、設計成果的質(zhì)量和合作任務的表現(xiàn)等構成。實驗主要包括污水處理基本實驗、綜合性開放性實驗、創(chuàng)新性實驗等，其評估由專業(yè)知識的掌握、實驗操作、使用設備和儀器、分析和解決實際問題、實驗設計和科研、創(chuàng)新思維、團隊合作、數(shù)據(jù)處理和結果分析等能力構成。素質(zhì)評估由環(huán)境科技創(chuàng)新實驗能力、課外實踐基地考察、名師座談交流活動、創(chuàng)新成果、科研論文、科研總結報告、參與各級大學生創(chuàng)新性實訓項目、節(jié)能減排大賽、環(huán)保創(chuàng)意大賽等構成。（2）多時段綜合評學。教師從課前（預習、查閱污水處理文獻和設計規(guī)范及標準等）、課中（出勤、師生專題討論、個人課堂表達和課內(nèi)互動表現(xiàn)等）、課后（大作業(yè)、實踐、實驗、素質(zhì)等）、期中（階段性考核、大作業(yè)等）、期末（考試、課程設計等）等多時段綜合評學。
4.3檢查評估
嚴格按工程教育專業(yè)認證與華盛頓協(xié)議的相關標準開展評估。工程教育認證標準主要包括通用標準和專業(yè)補充標準，根據(jù)其標準體系設置相關教學活動，并以培養(yǎng)各類工程師（如：環(huán)保工程師、給排水工程師等）為根本出發(fā)點，做到“以評促教，教評結合”。
5結語
OBE評價體系是以“學習產(chǎn)出”驅(qū)動整個課程活動的系統(tǒng)。將OBE評價體系運用于“水污染控制工程”教學中，是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，能夠有效調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造力。雖然具體做法各有不同，更需要在實踐中逐漸反饋調(diào)整和優(yōu)化完善，但只有不斷嘗試與創(chuàng)新，才能讓教師與學生形成良好的互動循環(huán)，教學質(zhì)量才能有一個螺旋式的上升。改革不是“縫縫補補、遮遮掩掩”，而是“大刀闊斧、勇于創(chuàng)新.
參考文獻：
［1］Outcome-basededucation［OB/EL］.
［2］姜波.OBE:以結果為基礎的教育［J］.外國教育研究，2003，30（03）:35~37.
作者:曾永剛 黃進 李玫 單位:成都大學建筑與土木工程學院