大氣污染控制工程課程思政案例設計分析
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摘要:為充分挖掘環(huán)境工程專業(yè)核心課大氣污染控制工程中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程在立德樹人方面的重要作用，我們對大氣污染控制工程的教學內(nèi)容以及理念進行了改革和探索。構(gòu)建了以“以藍天白云中國夢為引領(lǐng)”的知識傳授，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升的育人目標，并結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。本文主要對大氣污染控制工程課程思政設計理念和具體案例進行介紹。
關(guān)鍵詞:大氣污染控制工程;課程思政;案例設計
1大氣污染控制工程教學設計
1.1課程基本信息
課程代碼:17000101;教學對象:環(huán)境工程專業(yè)本科生;使用教材:郝吉明、馬廣大、王書肖(著)《大氣污染控制工程》(第三版);學分學時:3學分/48學時;課程類別:專業(yè)必修課。
1.2課程目標
(1)知識:該課程內(nèi)容主要包括燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學、大氣擴散濃度估算模式、顆粒污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)、除塵裝置、氣態(tài)污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)、硫氧化物污染控制、固定源氮氧化物污染控制、揮發(fā)性有機物污染控制、城市機動車污染控制、集氣罩、管道系統(tǒng)的設計［1］。(2)能力:通過系統(tǒng)學氣污染控制的原理、方法和有關(guān)設計計算問題，使學生了解并掌握控制“煤煙型”大氣污染所需的知識結(jié)構(gòu)，此外，還能夠通過文獻檢索和資料分析，認識到除塵或氣態(tài)污染物控制過程中的多種解決方案，并能夠根據(jù)污染控制工程的實際情況確定工藝流程并選擇正確的解決方案。(3)素質(zhì):面對氣候變化和區(qū)域性復合大氣污染等諸多大氣問題，需要立足于多污染物協(xié)同控制，通過此課程的學習，使學生們能夠運用所學的除塵技術(shù)和氣態(tài)污染物控制技術(shù)能夠解決燃煤電廠、工業(yè)廢氣以及機動車尾氣污染等實際問題。
1.3課程內(nèi)容簡介
本課程是普通高等學校環(huán)境工程專業(yè)學生的必修課。通過本課程的學習，學生應熟悉主要大氣污染物的來源、產(chǎn)生機理、擴散規(guī)律及危害;了解大氣污染物的擴散規(guī)律，能夠運用模型預測污染物的遷移、擴散;掌握除塵技術(shù)的原理及工藝，掌握脫硫技術(shù)的原理及工藝，掌握脫銷技術(shù)的原理及工藝，了解VOCs的控制工藝與技術(shù);能夠通過文獻檢索和資料分析，認識到除塵或氣態(tài)污染物控制過程中的多種解決方案，并能夠根據(jù)污染控制工程的實際情況確定工藝流程并選擇正確的解決方案［2－4］。
1.4課程思政融入設計
(1)思政教育［5］的融入點:主要從古(傳統(tǒng)文化)至今(生態(tài)文明思想)，社會進步、精神文明、傳統(tǒng)思政觀點融入以及服務社會六個方面加以介紹［2］，以其提升學生的職業(yè)價值取向，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。(2)教學方法與舉措:本課程采用課程組教學模式，由專業(yè)授課老師，輔導員和馬克思主義學院老師所組成的課程組，以案例教學為載體，并綜合運用啟發(fā)式教學、參與式教學等方式［2］，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導向，并通過“環(huán)球眼專欄”、工程倫理教育以及科研實踐育人等方面教學，不斷引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。(3)教學成效:“以藍天白云中國夢為引領(lǐng)”的知識傳授，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升;“以學生為中心，以學生學習產(chǎn)出為導向”的知識傳授，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升;“以大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新為契機”的知識傳授，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升。
2大氣污染控制工程教學展示
2.1教學內(nèi)容
第一章緒論第五節(jié)環(huán)境空氣質(zhì)量控制標準一、環(huán)境空氣質(zhì)量控制標準的種類和作用二、環(huán)境空氣質(zhì)量標準三、工業(yè)企業(yè)設計衛(wèi)生標準四、大氣污染物排放標準五、空氣污染指數(shù)及報告
2.2教學目的和要求
通過本節(jié)學習，重點掌握環(huán)境空氣質(zhì)量控制標準的種類和作用、目前我們國家主要大氣污染物的排放現(xiàn)狀以及對策等內(nèi)容，掌握空氣污染指數(shù)(API)到空氣質(zhì)量指數(shù)(AQI)內(nèi)容變化背后的社會環(huán)境意義。2.3教學重點和難點重點:(1)環(huán)境空氣質(zhì)量控制標準的種類和作用(2)空氣污染指數(shù)(API)到空氣質(zhì)量指數(shù)(AQI)內(nèi)容(3)我國主要區(qū)域污染物變化現(xiàn)狀難點:(1)獲取分析歷年中國生態(tài)環(huán)境狀況公報(2)API到AQI名稱改變背后的社會環(huán)境意義
2.4教學方法和手段
采用《環(huán)球眼專欄》+啟發(fā)式教學+案例式教學的方法，講授，問答，啟發(fā)，討論，案例等方法來引導學生，有針對性的將思政課程的觀點融入專業(yè)知識教學。
2.6教學過程組織
(1)充分發(fā)揮教師的主導作用(2)充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性2.7討論、思考、作業(yè)討論題:(1)為什么說京津冀，汾渭平原的PM
2.5治理過程
任重道遠，長三角地區(qū)需要繼續(xù)努力?(2)國家標準、地方標準和行業(yè)標準，針對污染物的限值，哪個更嚴格?思考題:(1)2018公報中三大保衛(wèi)戰(zhàn)的區(qū)別?(如何理解全面推進藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，著力推進碧水保衛(wèi)戰(zhàn)，穩(wěn)步推進凈土保護戰(zhàn)中的“全面、著力、穩(wěn)步”)(2)氮的氧化物有很多種?為什么選擇NO2為監(jiān)測指標?(3)什么是“國六”?包含哪些?它的意義?(4)環(huán)境治理與環(huán)境管理的區(qū)別?(5)霧霾預警級別能否設“國標”?作業(yè):下載《2018中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》以及《打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)———中國空氣質(zhì)量改善報告(2013－2018)》，閱讀全文，撰寫心得體會一份，字數(shù)不少于2000字。參考書目和鏈接:童志權(quán)主編，《大氣污染控制工程》，機械工業(yè)出版社出版，2006年;蒲恩奇主編，《大氣污染治理工程》，高等教育出版社出版社，2004年;劉景良主編，《大氣污染控制工程》(第二版)，中國輕工業(yè)出版社，2012年。
3教學反思
課程開篇選取最新公布的《中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》作為《環(huán)球眼》專欄的主要內(nèi)容，內(nèi)容與本節(jié)主講內(nèi)容契合度非常高，為后續(xù)內(nèi)容作了很好的鋪墊。環(huán)境空氣質(zhì)量控制標準以4個問題導入，標準是什么?他的作用?包括哪些標準?各個標準的區(qū)別在哪?層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學生思考。在講解過程中巧妙的引入思政元素，比如O3:“在天為佛，在地為魔”來說明事物具有兩面性，要用辯證的觀點看環(huán)境中的物質(zhì);空氣污染指數(shù)”變?yōu)椤翱諝赓|(zhì)量指數(shù)”引出社會主要矛盾的變化，環(huán)境在“美好生活需要”的作用等等。由于課程開篇將最新公布的《中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》中關(guān)于大氣的最新狀況介紹給同學們，沒有將近幾年公報內(nèi)容進行梳理，做縱向比較，這樣就可以更好的將“大氣十條”出臺這幾年的變化更好的展現(xiàn)給同學們，能夠很清晰的說明我們國家在“打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”過程中所做的努力，這些內(nèi)容在后面的教學中整理。
4結(jié)語
本文主要介紹了大氣污染控制工程教學過程中實施的一個課程思政案例，在實際教學中取得了良好的教學效果，學生在“以藍天白云中國夢為引領(lǐng)”的知識傳授，能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升過程中收獲很多，成效顯著。
參考文獻
［1］郝吉明，馬廣大，王書肖.大氣污染控制工程［M］．北京:高等教育出版社，2010:1－27.
［2］張曉東，黃遠東，王冠.環(huán)境工程專業(yè)教學中的課程思政教育探索———以“大氣污染控制工程”課程為例［J］．上海理工大學學報(社會科學版)，2019，41(4):380－385.
［3］黃遠東，張曉東，王冠.大氣污染控制工程課程體系建設與教學改革探究［J］．教育教學論壇，2018(5):86－88.
［4］鄭瑩，劉建文.《大氣污染控制工程》理論教學改革探索［J］．浙江工業(yè)大學學報(社會科學版)，2013，12(2):148－152.
［5］在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報，2016－12－09.
作者：張曉東 單位：上海理工大學環(huán)境與建筑學院