控制工程專業訂單培養模式研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了控制工程專業訂單培養模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章闡述了訂單式培養模式在應用型本科院校材料成型及控制工程專業的應用研究成果，將“學導式教學法”與“訂單式”培養模式進行結合，符合現代教育的需要，提高了學生的學習興趣和解決工程實踐的能力，取得了較好的效果。

關鍵詞：訂單培養模式；學導式教學法；材料成型及控制工程

一、學校的辦學能力是訂單培養的關鍵性條件

為企業提供高質量的應用型創新人才既滿足學生的就業需要，也是高校的社會責任。企業在招聘高校優秀畢業生時，要對所需求的高校畢業生專業設置以及學生技能特點進行比較深入的了解。同時，高校也應對企業的產品專業類型特點，經營情況和用人需求進行充分調研，以便為與企業建立訂單培養合作關系建立基礎。校企雙方相互了解是彼此信任的前提，雙方的優質資源彼此共享是建立有效的合作伙伴關系的重要保障。材料成型及控制工程專業本科應用型人才教育的基本特點是：突出大學生工程實踐能力的培養，把校內授課與工程實踐相結合，著重培養學生的實驗方案設計能力、計算機輔助設計和模擬材料成型過程的能力以及工程現場問題分析能力，從而滿足現代化企業的用人需求。在訂單培養模式下，學生在廠實習期間，可以鍛煉工程實踐能力并對未來的工作環境有一定的認識。同時，用人單位也可以在大學生實習期間給予定量定性考核，觀察學生的實踐動手能力和工程現場解決問題的能力是否滿足未來單位所需人才的要求。此模式下，學生畢業時，可真正實現用人單位與大學生的雙向選擇，避免大學生因剛就業就不適應工作環境和用人單位要求而頻繁跳槽，導致個人和用人單位遭受損失。為達到以上目的，高校要與企業建立起密切的合作伙伴關系，并且在教學方法上要積極采用“學導式”教學法。“學導式”教學重點強調學生的主體作用和導師作用相結合，以開發學生的學習動手實踐能力為核心，把傳統的教學重心由“教”轉為“學”，讓學生在校四年期間，真正掌握學習專業知識技能的方法，從而畢業后在企業中具有較強的適應能力。要達到以上目的，須對學生進行年級劃分，對初入校門的低年級學生，直接分配專業教師作為其導師，著重指導學生對基礎知識的學習；對于高年級學生，由導師對其進行創新精神培養和創業相關知識的傳授。加強“學導式”教學的研究，探索其核心理念并運用到具體的教學實踐中，對應用型人才的培養具有重要的意義。

二、確立“以學生為中心”教學理念

要想培養出滿足現代企業用人需求的應用型本科人才，在教學中應樹立“以學生為中心”的教學理念。在教學中融入工程實踐以培養學生的動手能力，并結合專業的特點，真正做到以學生為本。結合材料成型與控制工程的專業特點，有針對性地開設壓鑄模設計、沖壓工藝及模具設計以及相關的模具設計等三維軟件理論課程，并對上述課程根據教學要求設計綜合性實驗，以確保實驗內容的新鮮性，讓學生無法直接上網搜索復制拷貝，真正在實驗設計和動手操作環節中得到鍛煉并激發學生的學習興趣。在此過程中，也可將企業和導師的科研項目中有利于學生培養的部分融入到實驗內容之中，進而在一定程度上培養學生的創新能力。在課程設計環節，要注重與理論教學的結合與同步，確保學生在設計工程中對所學理論知識的應用，同時，還應要求學生盡量熟練掌握Auto-CAD、Pro/e和UG等繪圖設計軟件，以滿足現代企業所必需的前沿工具。同時，在校外實訓基地建設方面，要有意識地開發具有上述專業的企業，讓學生在大三和大四的實踐環節中對所學的理論知識有所實踐，并根據學生能力水平的劃分和個人興趣愛好有針對性地分配實習單位，達到對學生工程實踐能力和創新精神的培養的目的。

三、材料成型及控制工程專業訂單培養模式的構建

訂單培養的真正建立并有效實施是有嚴格要求的，影響其建立的因素亦有很多，我校通過對材料成型及控制工程專業應用創新型人才培養模式的實踐，得出以下啟發。

（一）整合各教學環節

通過實地考察與現場調研等方法，借鑒國外材料成型及控制工程專業本科教育的經驗，從地方高校實際情況出發，充分開發建設材料成型專業基礎課與專業課程體系，新開發壓鑄模具設計體系，探索地方高校材料成型及控制工程類專業“學導式教學+訂單式人才培養”的有效模式與運行機制，充分發揮我校在寧波、天津、東莞等實訓基地的作用，在教學中不斷完善訂單式培養模式，從而提升我校材料成型及控制工程類專業人才的培養質量。

（二）加強學校自身建設

應用型本科院校應根據本區域的經濟發展狀態、企業的產業結構特點和用人需求主動調整專業課程設置，及時購置先進的科研教學儀器、引進人才增強師資力量，從而提高辦學能力，使學校培養的學生既滿足國內企業普適性服務能力，又可滿足本區域內重點骨干企業的用人需求，達到良性循環，為社會增益的同時實現可持續發展。

（三）校企之間加強協調

當校企之間都具有訂單培養的意向，可按照使校企雙方實現“凈收益”最大化的原則，在雙方可接受的前提下合理分擔。例如：在訂單培養中企業最后錄用學生的比例如果過高，會導致企業過多地分擔了風險成本；如錄用比例過低，則會使訂單培養沒有實際意義。這就需要校、企雙方本著互惠互利的原則，通過協商，確定出一個恰當的比例。總之，本文闡述了訂單式培養模式在應用型本科院校材料成型及控制工程專業的應用研究成果，并將“學導式教學法”與“訂單式”培養模式進行結合，優化組合了其核心內涵，并取得了較好的教學效果。雖然訂單式培養模式至今仍不夠完善，但它符合教改精神，符合現代教育的需要，需要教育工作者不斷地研究和充實完善。

參考文獻：

[1]郭建,穆云超.材料成型及控制工程專業相關問題探討與實踐[J].鑄造技術,2012,33(1):36-38.

[2]黃放.材料成型及控制專業的人才培養及教學體系建設[J].鑄造技術,2004(9):732-734.

[3]劉學浩,胥長辰,金家瑯,一種新的教學法———學導式教學法[J],高等教育研究,1986(1):51-55.

作者：梁維中 宋良 陳永生 馬波 單位：黑龍江科技大學材料科學與工程學院