微課視角下高中地理高效課堂教學

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摘要：微課是以信息技術和網絡技術為支撐的新型課堂發展趨勢。微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學生的學習熱情，豐富教學方法。從微課視角上看，高中地理教師應進一步豐富教學模式，提升學生的學習興趣；有效講解知識，滿足學生的差異化需求；教師通力合作，實現優質資源共享。

關鍵詞：生本教育；高中地理；課堂教學

一、微課對高中地理高效課堂構建的意義

（一）微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學生的熱情

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。但在高中地理教學過程中發現，高中生學習地理時，地理學科的枯燥性、課程教學的乏味性，導致學生缺乏強烈的學習動機。而學習動機是提升學習效率的關鍵因素。因此，高中學校應審時度勢，積極將微課與高中地理教學相融合，不僅豐富了目前的高中地理教學內容，同時也有利于激發學生學習地理的熱情，為提升教學效率提供一條有效路徑。由此可見，高中學校將微課與地理教學相融合，對于提升學習熱情具有重要的推動作用。這不僅可以突出以學生為中心的教學原則，還可以明確教學目標，著力培養學生的核心素養，激發學生的潛能。

（二）微課與高中地理高效課堂融合，有利于豐富教學方法

傳統的高中地理課堂教學主要側重解釋新概念、新地理規律，教師常常是照本宣科，學生只能通過死記硬背來解決。而高中學校將微課與高中地理教學相融合，不僅可以通過微課的方式，向學生直觀地傳授地理中的專業詞匯，同時，也讓更多的學生了解蘊藏在地理規律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識。這不僅能滿足個人的學習需求，豐富地理教師的教學方法，使靈活實用的教學模式更加適合學生的學習需要。同時也有利于突出教學特色，更新辦學理念、教學模式等，為全社會培養大批全面發展的人才。

二、利用微課構建高中地理高效課堂融合的對策

以微課為載體的課堂教學模式是提升中學生地理核心素養的重要途徑。在掌握微課制作技術等相關基礎知識和課堂教學操作模式后，“微課”教學實踐將越來越完善。

（一）豐富教學模式，提升學生的學習興趣

增強學生的創新意識，就需要立足于發展學生的思維，增強教師的創新意識，著重思考“教什么”的問題。只有懂得思考，善于創新，才能有無限發展前景。教師首先要更新教學內容，要考慮到“學生的需求”的因素，根據學生的不同需求來確定“新”的教學內容，培養學生的創新意識。因此，教師應該加強“適切意識、視角意識、層面意識、分析單位意識、思維方式意識”等，只有這樣，教師才能更好地因需施教，靈活地將教學各環節、各元素與創新有效地融合，幫助學生探索、發現、分析和解決問題，促使學生從反省走向反思性思維，增強學生的創新意識。

（二）有效講解知識，滿足學生的差異化需求

在學習過程中，學生可以通過微課在高中地理教學中的應用，幫助學生理解和掌握地理知識。地理學科的知識點瑣碎且繁多，學生較難掌握和理解。教師可以將設計開發的微課資源按照教學目標進行分類和在線，構建微課資源庫。學生可以根據自己的情況，自主選擇，自主學習。如在復習新人教版高中地理《大氣專題》時，筆者根據課程標準將本專題的重點，制作成一個大氣專題的微課視頻，學生通過先閱讀文本，觀看微視頻，結合導學案，將起到梳理知識的作用。此外，教師需要制作微課視頻、學習任務單等資料，并上傳至相關網絡平臺，供學生學習使用。這需要學校提供相關的平臺和技術支撐。家長可以幫助學生下載相關資料，并輔助學生學習相關內容。這也說明微課充分地融合了家長、社會對學生學習的幫助。

（三）教師通力合作，實現優質資源共享

一方面，高中生的學業壓力大，學習新課程的進度也比較快，課時矛盾非常突出。而豐富的微課教學為學生在學習過程中調動各種感覺器官提供了條件。微課教學可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生在這些動感學習環境中，多種感覺器官并用，更容易領會和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高學習效率。另一方面，教師在課件制作方面，也可以節約時間。傳統的一節課靠一支粉筆在黑板上慢慢抄寫后講解、板書占了很多時間，微課教學可以節省大量的時間，將教師從課堂的說教等繁雜工作中解放出來，更有效地發揮其主導作用，在教學中有效地激發、引導、啟迪學生，組織、交往、評價的作用體現得更為明顯。

參考文獻：

［1］邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究［D］.東北師范大學，2012.

［2］何芬.基于微課的高中地理差異教學實踐研究［D］.南京師范大學，2015.

［3］安曉麗.高中地理微課設計開發與教學應用研究［D］.哈爾濱師范大學，2016.

作者：謝濤 單位：安徽省淮北市第十二中學