探究式教學下的高中地理教學
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（一）課程改革與地理基礎素質教育的目的
新的地理課程改革強調以人為本，注重學生的全面發展，培養學生自身的創新精神與實踐能力，強調培養學生終身自主學習的能力。而相對應的我國高中教育的核心目標就是培養較高素質的學生，要求學生不僅要學好書本上的理論知識還要具備良好的實踐能力。高中地理是高中學習任務中一門綜合文理特點的必修課，包括了自然、人文、經濟等多方面內容，亦有不少抽象的原理與規律，實用與實踐性非常強。
（二）探究式教學的重要性
1.注重培養學生的自學能力
高中地理是高中階段的一個重要學科，對學生的全面發展起著重要的作用。在地理教學中通過教師的探究式教學，讓學生自主參與到多種形式的學習活動中，使學生能在探究過程中對新知識從初步認識到總結再到自主應用，能從主動的探究問題一步一步到自主解決問題。從這樣靈活的教學方式中調動學生的思維能動性讓學生自主思考、自主認知、自主總結知識，從而達到對地理知識的深層理解。
2.強調學生的主體性，激發學習興趣增強其信心
在探究式地理教學過程中，教師課堂還給學生，只是通過提出引導性的問題，調動學生好奇心，讓學生自由思考大膽想象、分析、懷疑或者自由討論，從中集結多種答案或是答案的多重解釋，讓學生更好的理解感悟課程內容，過程中不斷打破、構建自身的地理知識系統，激發學生思維能動性與渴求真知的意識。在得到教師對學生自身總結的知識的認可時亦可增強學生學習的信心，加強對學習的更深興趣。
3.重視實踐，益于創新
在高中地理探究式教學中，主要是以學生自主學習與合作討論為前提，以教材中的理論知識為基礎，在教師引導性的啟發下，學生獨立自主構建學習過程，質疑、發現、探究、解決問題。讓學生獨立提出、解決問題無疑不是最好的檢驗既往知識的實踐過程。這其中包含了對已有知識的靈活運用、復習、對新舊知識的聯系、大膽發散猜想、獨立思考分析。不論是對學生個人還是組成的學習小組都有很大的益處，不僅有效整理了已學知識的思維脈絡還能通過新舊知識間的聯系鍛煉培養創新思維。
二、高中地理探究式教學的一般模式
（一）引導性提問引發思考
“學起于思，思源于疑。”學習從疑問開始。教師在課堂教學中把這點運用的很頻繁，每當有新的知識被帶入時都會提幾個標志性的問題引發學生思考激發學生學習興趣，讓學生自主研究思考。有了問題就有了目標繼而有了思考方向。
（二）小組合作收集信息，提出問題與假設
教師通過對地理問題的情景實例描述，發出質疑之聲后，大多會留給學生大段的自主思考與自由討論的時間。這期間學生集各種觀點于一體，討論總結出相對合理的解答。這樣不僅豐富了學生對所學理論的感性認識亦拓寬了知識面、提高了靈活運用知識的能力。
（三）驗證假設，解決問題
學生在自主探究與討論中獲得的知識畢竟是零散的，屬于猜測性感性結論，所以需要教師的進一步引導指正，從新梳理知識脈絡分析知識間的聯系，從而總結出正確的結論。這個過程是對學生自主思維的正確校正與知識網的正確構建。
（四）教師總結及評價
教師通過引導學生共同歸納出知識重點、理清知識脈絡，使學生對地理知識間的聯系有了更深的認識，并從教師總結的答案中整理出新的學習思路與方法。教師再通過對學生答案的分析對學生思路給予鼓勵或正確的指導，從而達到增強學生信心、優化學習方案構建正確思考思路的目的。
三、地理探究式教學的建議
（一）高中地理學生由于個人能力、知識水平的不同，學生們在進行自主探究過程中會遇到許多困難，教師在教學過程中要注意不同學生的思考思路，盡可能多的收集同學的不同思路作為課題實例予以指導評價。
（二）地理探究式教學不應只光著重于表面的形式化，著重提問探究而忽略知識的整體性與知識的具體應用。
（三）關于營造探究式地理課堂氛圍，需要學校、教師、同學的共同努力。學校為實踐課提供基本物資，教師加強科學培訓，學生培養學習興趣。
四、結語
地理作為一門包羅萬象的綜合學科，在高中教育中是極其基礎的。在高中地理教學中“把課堂還給學生”并不是新鮮的理念，但做到這點需要學校、教師及時更新教學觀念，在教學中實踐與理論要相結合，靈活的運用探究式教學去激發學生的學習興趣，開闊學生思維，完善知識網絡，更好的培養學生自主學習能力與創新意識。
作者：金靜璐 單位：浙江省德清縣第一中學
