體驗式教學在高中地理教學中的運用

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摘要：高中地理是一門與現實生活存在緊密聯系的學科，需要學生自主去學習。體驗式教學作為一種新型的教學方法，其具有的優點能有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中，有效提高課堂教學整體質量。本文結合實例分析了體驗式教學在高中地理教學中的運用。

關鍵詞：高中地理；體驗式教學；實踐運用

高中地理是一門與現實生活存在緊密聯系的學科，需要學生自主去學習。但在實際教學中，大多數教師還是使用傳統的教學方法，教學效果不理想。體驗式教學作為一種新型的教學方法，其具有的優點不僅能有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中，而且還能有效提升學生分析問題、解決問題及實踐操作能力，為促進學生全面發展奠定良好基礎，有效提高課堂教學整體質量。

一、體驗式教學

體驗式教學是指通過發揮教師引導與組織作用，為學生創建良好的教學情境而展開的一系列學習活動，能有效調動學生的學習興趣，改變學生被動的學習態度，使其積極主動參與到教學中，充分發揮學生的主體作用，有助于促進學生全面發展。同時，體驗式教學具有的理論性與實踐性特點，能夠實現教學與生活的緊密相連，教師根據教學內容創建有效的教學情境，有助于提升學生的實踐操作能力。另外，體驗式教學與傳統教學方法不同，其尤其注重學生親自體驗學習，使學生全程參與教學的各個環節，教師在其中發揮的主導作用為推動師生之間的交流與互動奠定了良好基礎。

二、體驗式教學在高中地理教學中的實踐運用

一是課堂提問促進體驗效果。在高中地理課堂教學中，教師可以對學生展開趣味性提問，以激發學生的好奇心和探究欲望，讓學生更加主動地參與課堂探究互動。課堂提問是一種有效的教學方式，通過課堂提問，有助于集中學生注意力，引發學生的好奇心和探究欲。課堂中，還應積極鼓勵學生參與提問互動，讓學生在輕松有趣的課堂氛圍中主動思考。如在“資源開發與可持續發展”這節課的教學中，可以以德國魯爾地區作為案例，并提出以下問題：德國魯爾地區為何要將當時辛苦建造的煉焦廠以及鋼廠拆卸賣掉？圍繞這個問題，引導學生對德國魯爾地區的地理環境展開全面而深入的討論。接下來，教師還可以繼續提問。比如：德國魯爾地區的發展優勢是什么？該地區如何才能開展科學合理的開發利用？在這種體驗式的交流過程中，既激發了學生學習興趣，又加深了學生對這部分知識的記憶與理解，同時還提升了學生地理思維能力。二是建立良好的體驗情境。良好的教學情境有助于調動學生的學習積極性，使其主動參與到教學中。因此，教師應根據教學內容創建真實的教學情境，激發學生的好奇心與求知欲。由于高中地理與生活之間有著密切的聯系，所有地理知識都是來源于生活，從而有利于教師通過創建真實的教學情境，激活學生的情感體驗，使學生將全部注意力投入到學習中。如在“自然災害”這章節的教學過程中，可以先給學生播放關于地震以及臺風等自然災害的相關視頻，將這些災害對環境的破壞以及人員傷亡等危害傳達給學生，讓他們產生深刻的印象，深深記住這部分內容，有效實現了進行知識傳遞的目的。再者，教師還可以根據學生的實際生活，創建經歷式的體驗情境。地理知識來源于實際生活，教師教學中需要將地理知識和實際生活有效聯系起來，通過相關的情境，學生可以根據自己熟悉的經歷提出問題，然后去深思其中所蘊含的地理知識。如在進行“梅雨”內容的教學時，學生都經歷過梅雨季節，對所學內容就會有深刻的現實體驗，教師可以讓學生表達一下對于梅雨天氣的感受。這樣，將地理知識和現實生活緊密聯系起來，不僅激發了學生學習興趣，而且還激起了學生對梅雨季節的特點以及利弊的探究欲望。總之，在高中地理教學中引入體驗式教學，能有效提高學生的學習積極性，充分調動學生的求知欲，通過親身體驗，提升學生實踐操作能力，使學生在輕松愉悅的狀態下開展有效學習，將所學知識與實際相結合，真正達到學以致用的目的。

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[4]白興華.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

作者：張海虹 單位：化隆縣教育局