協同創新工業設計人才培養思考

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摘要：工業設計是一種綜合性創新活動，需要具有協同創新能力的跨領域工業設計人才。文章闡述了工業設計協同創新的內涵和關鍵技術支撐，分析福建省工業設計高等教育快速發展所面臨的問題，提出跨領域協同創新工業設計人才培養的建議。

關鍵詞：工業設計；協同創新；跨領域；融合

隨著我國經濟發展進入新常態，可持續發展的壓力日趨緊迫。來閩考察重要講話中，對福建省經濟建設和社會發展提出了建設“機制活、產業優、百姓富、生態美”新福建的要求，為我省經濟和社會的可持續發展指明了方向。福建省委尤權書記指出：推進產業轉型升級是實現“產業優”的必經之路；只有加快產業轉型升級，才能開創經濟發展新局面[1]。工業設計與制造唇齒相依，設計強則創新強，設計創新上不去，制造業也不可能做強。創新型強省的目標就不可能實現。因此，工業設計創新是推動我省制造業轉型升級的有效途徑，我省的工業設計創新人才培養也應當適應新常態的新要求。當前，隨著互聯網經濟的迅猛發展，工業設計創新過程的溝通和交流、模式與結構正在發生巨大的變革。設計師、制造商甚至于用戶可以依靠無處、無時不在的無線寬帶互聯網、云計算、大數據、物聯網、3D打印和智能終端等先進的信息基礎設施，構建高效的設計制造創新環境。工業設計的跨領域深度融合成為制造業創新發展的新動力，以創新設計為重要手段，促進引領創新制造、創新服務、創新品牌、創新價值[2]。可見，在新形勢下培養具有協同創新引領能力的跨領域工業設計人才有特殊意義。

1跨領域協同創新對工業設計師的要求

工業設計是一種跨領域綜合性創新活動，目的是為產品、過程、服務以及產品在整個生命周期中構成的系統建立起多方面的品質。工業設計協同的目的是打破各種資源之間的壁壘和邊界，通過人力、物力、財力、信息和過程的整合，加強系統內部和外部的聯系、溝通、交流、合作，使各方的資源利用率最大化，高效地實現創新的目標。隨著經濟社會的持續發展，對跨領域工業設計人才提出了更高的要求。一方面，工業設計師要不斷滿足人類個性化、多樣化需求。有跨領域的協同引領能力，就可以有效地鏈接技術和需求，利用技術和需求的相互作用將產品引領至滿足多樣的物質需求和文化審美追求的高度。工業設計創新可以是基于某項新技術應用的產品創新，也可以是多項跨領域新技術應用的集成創新，還可以是基于產品服務的服務創新。另一方面，在互聯網時代，工業設計的綜合性創新不可能僅依靠個人或單一團隊，工業設計已發展成為全球網絡合作、多領域、多學科協同的創新活動。信息化促進了資源的開放與共享，使工業設計協同合作變得更及時、更有效率，這就要求工業設計師具有跨領域的信息處理能力。

2工業設計協同創新的關鍵技術支撐

上世紀70年代，由于數控技術的廣泛應用，制造業發展了適應集成、柔性和小批量、多樣化的設計要求，而本世紀大數據、云計算、智能制造、3D打印等技術的出現，進一步推動設計和制造相融合。工業設計發展了具有多學科知識相互交叉、設計和評價指標隱含、設計過程影響因素復雜多變等特征。為適應當今社會激烈的市場競爭，工業設計創新只有緊緊依靠跨領域協同合作，充分利用現有的通信技術、網絡技術以及計算機技術，構建一個能快速響應、多角色協同、多知識傳輸無障礙的工業設計網絡化協同的設計環境。其中，可分享的知識集聚是工業設計協同的目的和技術支撐。可分享的設計技術資源的整合和利用是協同創新的要素，也是對工業設計師的基本素質和能力的要求。未來，工業設計的跨領域協同還需要共享和攻克以下基礎關鍵技術[3]。

2.1信息集成和知識共享

協同仿真技術，虛擬人仿真與人機工程評估，并行設計模塊技術，未見需求的識別與發現，六西格瑪設計與TRIZ的集成技術，基于KANO模型的個性化需求分類技術，基于QFD的個性化需求轉換技術等等。

2.2協同設計體驗檢測與消解

客戶選項與檢測技術，可用性工程，遠程用戶研究，面向客戶選項的模塊化產品構型和信息系統，眼動與腦動研究，虛擬現實與增強現實技術等等。

2.3協同開發與管理

多級協同項目管理，IPPD產品開發管理模式，TRIZ與技術創新管理過程集成，個性化客戶需求管理體系等等。

2.4協同制造與配置

分布式虛擬設計制造集成平臺，并行產品工藝過程設計，同化開發系統構建，基于MBD的集成式CAPP系統，交互式虛擬裝配評估技術等等。以上相關協同創新設計的基礎研究成果和應用，可以為工業設計協同創新發展提供強有力的技術支撐。

3我省協同創新工業設計人才培養面臨的問題

由于工業設計是一門綜合性的學科，工業設計本科專業既可以從理工科考生中招生，也可以從文科加美術的考生中招生。近幾年福建省工業設計高等教育快速發展，大學的招生量逐年增加。據統計，我省已有十五所本科院校設置有工業設計或產品設計專業，加上已經設置有工業設計類似專業的專科院校，單從我省工業設計人才培養數量上看，能夠滿足產業發展的需求。但是，我省院校在協同創新工業設計人才培養體系和專業定位仍然存在諸多困惑，院校現有的學科組織架構壁壘比較嚴重，缺乏交流，影響工業設計學科本身與計算機技術、機械制造、電子信息、新材料、管理等學科集成和融合。培養目標對于體現人才培養的綜合性，以及人才在工業產品創新過程的引領作用不明確，導致專業課程體系設置單一化、片面化和雷同化。一些學校工業設計教育只是側重藝術設計，實質性專業教學改革的研究不夠深入，忽視綜合素質和學科集成能力的培養，使人才視野和綜合應用跨領域知識的能力有限。調研表明，我省各校工業設計專業辦學條件均有不足，教學實踐性環節欠缺，學生跨領域能力較弱。通識性、跨領域的工業設計創新人才培養模式還在初級探索階段，不能適應我省制造業轉型升級和協同創新驅動發展的需要。當前從我省制造業企業和工業設計公司招不到合適的人才，而許多工業設計應屆畢業生改行從事其它專業的工作的現象，顯現我省綜合丨生工業設計人才供求之間的矛盾依然存在。同時，福建省工業設計職業繼續教育尚未充分開展。由于我省工業設計產業化程度還比較低，如我省專業的工業設計公司約80余家，而上海、江蘇、浙江都在300家以上，廣東更是超過500家。而且，我省工業設計公司通常員工數都是在30人甚至10人以下的小微企業，且人才流動頻繁，跳槽現象比較嚴重。研發梯隊不穩定，致使設計創新的速度慢和周期長。企業經營困難，影響工業設計職業繼續教育的開展。跨領域協同創新工業設計人才的缺乏，也致使我省工業設計公司的服務結構也不合理。體現在服務于消費類輕工產品的工業設計公司居多，缺乏能夠服務于裝備制造、汽車、15舶、電子信息產品制造等裝備企業的工業設計公司，而恰恰是我省這些行業的工業設計創新能力還十分薄弱。如果工業設計服務業不能與裝備制造企業相融合，就拿不到大單，做不了大事業。因而，綜合的跨領域工業設計職業繼續教育和人才培養，就成為我省工業設計產業發展的關鍵。目前我省工業設計公司的工業設計人才隊伍普遍比較年輕，學科教育背景有局限，缺乏實踐經驗積累，缺乏對外交流。充分開展福建省工業設計職業繼續教育，改革高等學校工業設計專業人才培養模式，才能突破工業設計師職業成長的并為我省工業設計的可持續發展提供人才基礎。

4對跨領域協同創新工業設計人才培養的建議

工業設計是一門綜合的、知識交叉的學科，在對人才培養的客觀要求上，需要有跨學科綜合素質和跨領域融合的創新實踐能力，要求具有的可分享的設計技術資源的整合和利用能力。企業不愿意吸納一個只會畫外觀設計圖，不了解結構和工藝的工業設計專業畢業生。為適應當今社會激烈的市場競爭，工業設計創新必須緊緊依靠跨領域協同合作，工業設計畢業生如果沒有跨領域的綜合知識和不擅長協同合作，難以擔當創新大任。人才是創新的首要因素，培養具跨領域協同能力的工業設計創新才也需要院校、政府、企業協同發力。在院校，工業設計既然是一門綜合的、知識交叉的學科，工業設計專業教學體系要加強與計算機技術、機械制造、電子信息、新材料、管理等學科跨領域的集成和融合。從內容充實，方法更新、條件改善三個方面提升教學質量，切實加強實踐教學環節，讓企業命題入課堂，讓專業實驗進企業。政府加大投人支持工業設計創新交流和競賽活動，推動院校工業設計專業教育改革，政策引導企業與院校加大聯合培養設計學工程碩士，鼓勵企業和各種社會辦學機構開展工業設計繼續教育和職業培訓。建立工業設計師職稱資格評定制度和人才激厲力機制，政府補助鼓勵工業設計公司為制造企業提供基本的要素服務，以穩定和擴大工業設計公司的專業人才隊伍。企業探索設立首席設計師制度，以引領壯大企業現有工業設計人才隊伍，使工業設計創新主體的制造企業和工業設計公司成為工業設計高端人才的搖籃。創新人才培養新動力，推動我省工業設計持續健康發展。

參考文獻：

丨1]尤權.著力打造福建產業升級版[N].學習時報，2〇15-(格-〇3.

[2]路甬祥.創新中國設計創造美好未來[N].人民日報，2〇12-01_〇4.

[3]創新設計發展戰略研究項目組-創新設計戰略研究綜合報告[Mj•北京:中國科學技術出版社，2()]5:5卜54.

作者：盧健濤 單位：福州大學物理與信息工程學院