工科院環境科學教學改善
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在一些工科院校里包括筆者所在的院校，由于向傳統學科的傾斜，環境科學作為新學科，教學還存在諸多改進的空間，例如：教學內容前瞻性不強,很少涉及新污染、地球資源及環境可持續管理等方面的內容；教學與學校工科背景聯系不緊密，丟失了特色；忽視環境從業人員資質（如環境類各種職稱）方面的培訓；傳統的實驗課后，學生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發等。因此，工科院校的環境科學教學還有一定的改進空間。
2工科院校環境科學教學的改進
2.1教學理念與內容的改進
工科院校環境科學人才培養的目標應是環境意識、環境知識與專業技能相結合的復合型人才。教學體系應由知識、技能、意識、態度、實踐這相互聯系的五個方面構成[2]。教育和激發學生了解和掌握關于自然環境、人文環境和個人環境技能的知識與信息，形成系統的環境知識體系[3]。工科院校環境科學的教學內容要從介紹解決污染的科學知識逐步擴展到生命、地球空間，深入到資源、社會可持續發展的研究和探索上來，拓寬學生的知識體系；教學-傳統實驗-教師科研緊密結合，開啟學生的鉆研潛力；開展工科傳統專業與環境緊密相關的教學，體現院校特色，凸顯學生就業專長。
2.2教學課程設置的改進
工科院校環境科學的課程設置應既具有鮮明的學科前沿性和社會適應性，也要有自己的特色，要將通用性基礎知識和專性人才培養緊密結合：①專業課教學增添新內容，關聯工科院校如冶金、機械、建筑等專業相關的新污染（物理性污染等）方面的教學。②選修課注重與其它專業內容交叉，形成如環境材料、能源/資源、環境設計等教學內容，以適應現代科技和生產發展的需要；③增設一些人文輔修課，如環保教育、環境律法等課程，既可調動學生專業學習的積極性和能動性，提高其環境道德修養，也為入門環境行業（如環境類資格考試）打下基礎。
2.3教學方法的改進
工科院校的環境科學教學方法尤其要注重知識與技能的培養：①運用以“點”輻射“面”的教學方式，即在強調開設核心知識點的同時,授課內容需輻射同專業其他課程或不同專業相關學科的課程，讓學生全面、綜合地掌握本專業及其相關知識.②善于利用多媒體、網絡等手段實施教學。其有助于學生課堂上理解，課下自學，且能達到教學資源利用便捷。③實驗課程適當滲透教師科研，其目的在于、培養與開發學生獨立的學習和研究能力，達到教育和科研并舉。上述幾個方面的改進將有助于學生知識和技能的全面培養，為繼續深造和鉆研做好準備。
2.4教學條件的改進
教學條件是教與學得以成功的最基本的保障。工科學校環境教學條件要跟上時代和社會的需求。首先，要提高師資質量，引進新環境知識體系人才。工科院校的環境科學教學，除了擁有傳統環境知識背景的教師外，還必須引進或培養具有環境與其它學科（如生物、冶金、能源、材料等）交叉復合型的學者，才能保證教學質量和水平的不斷提高；其次，除了基礎設施外，實驗教學設施的改善極為重要，傳統的教學設施（如化學分析）已經不滿足新形式環境科學的要求。有必要添置物理性污染、環境設計、環境材料及地球資源演示等實驗設施。這些條件的改善將有助于提高學生動手能力和實踐能力。
3結語
工科院校的環境科學教學是一項重要的教學內容，關系到能否培養出科技與社會發展所需要的專業人才。需要我們從教學和管理入手，不斷進行改革和創新，從而提高學生認知和實踐能力，突出其工科特色背景，增強學生的科技發展的適應能力和社會發展的競爭能力。
