英語高效課堂實踐思路

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摘要：隨著高中英語高效課堂的實施，在課堂教學中出現了一系列問題，為什么會出現這些問題？對于這些問題該怎么解決？經過探究和本人多年教學經驗，探索到了一些解決問題的有效方法。

關鍵詞：高效課堂；有效的措施；課前準備；課堂呈現；學習金字塔；師生關系

“英語高效課堂”的實施，它打破了以往傳統的教學模式，以全新的方式在教學中展開，對老師的教育理念，學生的學習習慣，家長的理解認識都產生來了變革。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學習負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。“高效課堂”主要針對兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是探討主導和主體及二者的關系。教師是學習教學、實施教學的，教學就是如何把知識轉移到學生大腦里，以我昭昭使其昭昭的過程。教要出效率，出效益，學也是如此。但在實施過程中出現了一系列問題，教師首先出現了一系列不適應。如導英語導學案的難構思與難把握，以前教師只要備好教案，習題，以及學生，只備好本節課，不做預期。但導學案必須考慮整單元，課前，課中，課后都要考慮。由于導學案是按著學習的流程編寫的，也就沒有按著傳統課堂劃分課時，教師在操作的時候，不是很清楚每節課的具體任務，加之不能很好的把握小組合作學習的機制，在展示的環節忙亂無序，多是有自學的時間，就少了展示的時間。比如，必修一Unit1Friendship有的老師就課文只設置了兩個小題，其一針對課文提了三個問題，其二做了個TrueorFalse題，然后把大多數時間留給學生去討論一個開放性問題，假設你有一個像Anne的機會，你需要什么，你怎么做，讓學生討論，讓課堂有點失控，效果自然也大打折扣。有些老師把學生按小組活動分了組，但上課還采用傳統教學；有些老師采用了高效課堂，因為學生的接受情況不佳，考試成績也不好高效課堂的效果不明顯。任何一個理論在實踐中都會面臨各種困難，英語高效課堂在實施中出現各種問題就是一種正常，關鍵是我們要正確面對這些問題，有問題就探索解決的方法，思考改進的措施。那么，如何有效地開展英語高效課堂？怎么做才能達到高效這是關鍵。對于有效措施筆者有以下幾點認識。

1高效的課前準備

古人云：“凡事預則立不予則廢”，高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。這就要求老師做好課前備案工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。做好備內容，備學生，備練習。比如Unit1Friendship，先做好Anne的背景知識，給學生預備一定的形容詞去描述人，然后可以讓學生在課堂上做一個簡單的自我介紹，包括介紹自己家人和朋友，通過他們的談吐你就可以了解學生的英語基礎，然后展開課文的教學。結合課文重點講解強調句和這是某人第幾次干某事的時間的句式，結合練習，精簡多練，激發學生的學習興趣。

2高效的課堂呈現

學生的學習成長依賴于每一節課的積累，提高課堂教學效率就是關鍵。其一，提高教學內容的高效性。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，跟據教學目標，教學內容確立重難點。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。其二，提高教學活動的高效性。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展，在課堂教學中從學生的需求出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。聯系學生的生活實際，依據學生已有的知識及經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，激發學生學習的樂趣和信心，達到從多個層面激發學生主動學習。其三，高效的教學方法。“學習金字塔”表明，采用教師講授的方式，學生對所教內容可記住的平均率為5%；采用學生實踐的方式，可記住的平均率為70%；但在具體的實踐中，廣大教師采用講授方式的占95%；采用學生實踐的占20%。所以我們要優化教學方法。總的來說，教法要求教師合理的“導”，以學生積極的“學”為中心，依據教學目標和學生的實際來選擇特定的教學方法。當然教無定法，各人有各人的教法，本著一個以“服務學生為中心”的遵旨即可。當然，一堂課是否高效有很多因素，比如教師個人教育素養的差距與課改要求的問題、英語高效課堂教學中時間把握的問題、教學資源的有效整合問題、重難點如何突破的問題、怎樣合理有效地評價機制能最大限度的調動學生課堂積極性、并使他們始終在課上保持高度的熱情的問題等等，都值得去認真探究。路還很遠很長，需要我們不斷的探索總結，只要我們堅持不懈的努力，就不怕高效課堂的路越走越窄，人說“教學永遠是一門遺憾的藝術”，所以我們才要不斷去改進去完善！

作者：樊風萍 單位：寧夏隆德縣高級中學