初中數學高效課堂構建分析

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在傳統教學模式下，教師是教學的主導，學生只是被動進行學習，所以學生對數學學習的興趣不高，教學效率低下。要想提高數學教學效率，教師必須充分了解學生的個性特點和學習情況，并結合學生的個性特點和實際情況合理制定教學方案，堅持“以學生為本”的教學理念。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

（一）教師素質低

高效課堂需要教師和學生共同努力構建，單純依靠教師或者學生都無法實現高效教學，也無法完成數學教學任務。初中數學教師的專業水平和綜合素質對教學效率有很大影響，但是很多學校缺乏專業的數學教師，大部分教師的專業水平和綜合素質無法滿足教學需求，也無法滿足學生的學習需求，教學效率低下。比如，很多教師還在使用傳統的教學方法進行授課，無法提高學生的學習熱情和積極性。除此之外，數學課堂教學時間的分配也十分不合理，學生無法參與到教學中，主體性得不到發揮，而且教師無法把教學內容和生活實際結合在一起，學生無法認識到學習數學的重要性。

（二）學生之間存在差異性

每位學生的個性特點不同，知識的掌握情況也會有所不同，這就導致學生對新知識的接受程度存在一定的差異。如果數學基礎較差的學生無法做到主動向教師請教或向其他同學學習，那必定會導致知識的堆積，影響其學習的熱情和積極性。很多家長也沒有認識到數學學習的重要性，沒有對學生起到監督管理的作用，也無法幫助學生養成良好的學習習慣，進而影響了學生的數學學習效率。

二、初中數學高效課堂的實現對策

（一）改變傳統的教學觀念

隨著新課程改革的深入，數學傳統教學方法的弊端日益凸顯，傳統的教學方法和教學理念已經無法滿足初中數學的教學需求，也無法滿足學生的學習需求。要想打造高效課堂，教師必須不斷豐富教學手段，改變傳統的教學觀念，創新教學模式。比如，在傳統的教學模式下，教師會采用反復練習的模式讓學生掌握“幾何圖形”的畫法和解題方法。在新課程標準要求下，教師需要把數學知識和生活實際相結合，通過實驗教學的形式增強學生對知識的理解和記憶，提高學生學習數學的熱情和積極性。除此之外，教師的專業水平和綜合素質對教學效果有很大影響。學校一定要加強教師培訓，不斷提高教師的專業水平和綜合素質，進而提高初中數學課堂的教學效率。

（二）采用探究式教學模式

在初中數學課堂教學中，教師可以采用探究式教學模式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在探究式教學模式下，學生是學習的主導，教師可以起到一定的引導作用，讓學生積極參與到數學教學中，充分發揮學習的自主性，提高發現問題、解決問題的能力。比如，在數學教學中教師要多組織學生進行合作交流，并且在合作交流中發現每一位學生的優點和缺點，在之后努力縮短學生之間的距離，使學生之間會更加的團結，增強班級的凝聚力。尤其在課程開始之前，教師一定要先調動學生的積極性和學習興趣，通過設置情境或者反問的形式，引起學生的注意，讓學生對教師的講解充滿好奇。對于初中學生來說，這個年紀好奇心是比較重的，對于教師設置問題式的教學充滿了好奇，這樣就可以讓學生更加集中注意力聽教師的講解，進而增強其對數學知識的理解和記憶，實現有效教學。案例：在講解“全等三角形”時，教師首先提出問題：“大家知道按照形狀劃分，有多少種三角形嗎？”有的學生說：“有銳角三角形、直角三角形。”也有的學生說：“有鈍角三角形和等邊三角形。”教師接著提問：“那如果按照大小劃分，有多少種三角形，大家知道嗎？”待學生思考時，教師拿出一張紙，沿著紙張的中垂線對折，并在紙張上畫出一個三角形，用剪刀把三角形剪下來，可以得到兩個完全相同的三角形，進而引出“全等三角形”的概念。隨后，教師也可以讓學生親自動手實驗一下，看一下是否可以得到兩個完全一樣的三角形，讓學生積極參與到數學教學中，提高學生學習數學的興趣和積極性。在這種探究式教學模式下，學生的主體性得到了發揮，實現了有效教學。

（三）分層制定教學計劃

在初中數學教學中，教師知識點的講解需要照顧到每一位學生，從學生學習的實際情況出發，考慮到每一位學生的差異性。因此，教師在講解的時候一定要把知識進行分層處理，實驗同樣需要進行分層進行，這樣才能讓學生更好地理解教學內容。在學生眼里數學知識的學習有很大的難度，教師在教學的過程中要注意學生的學習特點和接受能力，把知識點分成幾個層次進行教學，降低數學知識學習的難度，加深學生對知識點的理解和記憶，這樣才能實現數學課堂的有效教學。

三、結語

數學是初中教學的關鍵內容，也是難度較大的一門學科。從初中數學教學現狀可以看出，初中數學教學中存在很多問題，如學校缺乏專業的數學教師，現有教師的專業水平和綜合素質無法滿足教學需求；學生對新知識的接受程度存在一定的差異等。要想實現數學課堂的高效教學，可以采用以下對策：一是教師必須不斷豐富教學手段，改變傳統的教學觀念，創新教學模式；二是教師可以采用探究式教學模式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；三是教師必須結合學生的特點分層制定教學計劃。做到了這三點，才能真正實現數學課堂的有效教學。

作者：張長生 單位：河北省邢臺市沙河市柴關學區