以人為本理念中高校管理價值探析
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【摘要】伴隨著社會發展的不斷向前，人類的精神文明高度形成，“以人為本”的理念已經根植于我國的發展理念與教育理念之中，那么什么是“以人為本”的價值理念？“以人為本”價值理念在高校管理中的價值何在，這就成為了值得我們深入研究的問題，本文旨在研究“以人為本”理念在高校管理中的價值。
【關鍵詞】“以人為本”理念；高校管理；價值
一、高校“以人為本”管理理念的內涵研究
“以人為本”理念在高校管理中的價值，我們首先要知道什么是高校“以人為本”管理理念的內涵。“以人為本”理念是我國科學發展觀的核心內容，總書記曾經指出，堅持“以人為本”就是謀求人類的全面發展，從人民的基本利益出發，不斷滿足于人們發展的需要。當“以人為本”理念出現在高校的管理工作中，我們就可以將其內涵理解為在高校管理工作中怎樣充分發揮管理體系中各個角色的創造性和主動性來完善管理工作，建立更好的管理體系，從而在工作中充分發揮人的主觀能動性，更好的培養人才，確立人的核心地位，進而提升學校的管理水平，更好的為社會輸送人才。
二、“以人為本”理念在高校管理中出現的問題
1.對于“以人為本”理念的認知不夠深刻目前，“以人為本”理念在高校管理的執行的過程中存在著認識不夠深刻的問題，認知存在著極大的片面性，首先，在高校管理中對于人的界定不夠清晰，這就直接造成了理念執行力的不足，再者，在高校管理中對于“以人為本”理念的的發展內涵認識不夠深刻，以人為本的管理理念本身就是一個發展的過程，因此，對于其發展內涵的認識以及在執行過程中對于資源的合理調配就顯得極其重要。2.教學管理模式存在嚴重問題“以人為本”理念在高校管理的執行過程中還存在著教學管理模式影響理念執行的問題。我國的高校管理模式，在管理理念中占據主要的位置的是搞笑的行政機關，行政權力一直左右著高校管理進程，在這樣的教學管理體系下，教師與學生都屬于被管理的一部分，這樣一來，他們在教學管理中所發揮的功能就大打折扣，使得在“以人為本”教學理念中產生局限，人的主體概念不夠全面。因為這樣的教學管理模式，教師在科研項目的研究上其進程必然受到約束，學生的主觀能動性也受到了嚴重的制約，最終導致“以人為本”理念在高校的教學管理進程中無法全部展開。3.教師和學生的主體地位不受重視“以人為本”理念在高校管理的執行的過程中存在的最大問題就是高校教師和高校在校學生在“以人為本”理念體系的構建中地位得不到應有的重視，教師和學生的意見不能及時的與高校管理的決策者進行有效的溝通，這直接導致了“以人為本”理念體系構建不知該從何處入手，工作進行的混亂且盲目，不利于“以人為本”理念與高校管理工作的融合以及進程的開展。
三、建構高校管理中“以人為本”理念體系的方法
我國在《高等教育法》中明確規定，高效管理要實行民主化政策，“以人為本”的管理理念恰好是符合民主化管理的最佳辦法，但是如何構建高校管理中“以人為本”理念體系，筆者在這里提出以下幾點建議：1.凸顯學生的主體地位建構高校管理中“以人為本”理念體系首先要做到在管理工作中凸顯學生的主體地位。從管理的角度來說，高校的知識主體是學校的教師，構建的主體是我們的學生，學生就是一個學校發展的根本之所在，也是學校發展的原動力，所以在構建高校“以人為本”的管理體系時，學校應該充分地重視學生的主體地位，提升學生的主體性，讓學生在構建“以人為本”教學管理體系的實際過程中，充分發揮自身的主觀能動性，進而更加貼合實際、更加全面的構建“以人為本”的高校管理體系。2.教師實施者融入角色建構高校管理中“以人為本”理念體系就應該要求以高校教師為代表的實施者融入自身角色。高校教師的職業擔當具有其特殊性，他們既是知識的傳播者，同時也肩負著教育研究的重任，高校管理，本身就是立足于為科研以及教學服務的本質，所以在構建高校管理中“以人為本”理念體系就應該讓教師融入角色，他們知道高校的教學管理從哪里入手才最合適，也只有工作在教學第一線的他們才知道現今的教學管理體系存在著怎樣的不足，教師融入角色，將問題更好的提出并進行總結，這樣才能更好的建設高校管理工作中“以人為本”的理念體系。3.教職工具備主人翁意識建構高校管理中“以人為本”理念體系要求教職工具備主人翁意識。在高效管理的實際工作中，高校的直接領導具有最大的權利，集決策、管理以及評價職權于一身，但是具體工作的實行每一個領導都不能親力親為，必須有教職工執行決策，決策才能有效的進行推廣，雖然教職工所從事的管理和服務性工作均受領導的直接管轄，但是能否堅決執行領導的決策，還需要教職工具備主人翁意識。在構建高校管理中“以人為本”理念體系的實際過程中，教職工發揮的作用是無可替代的，只有他們真正意義上的參與到民主建設中去，“以人為本”的教學管理體系才能更好的推行，決策才能夠上令下達，而不是無疾而終。4.以文化定位“以人為本”管理價值建構高校管理中“以人為本”理念體系需要以文化定位“以人為本”管理價值。在高校管理工作中，文化的定位是管理理念精神層面的升級，同時也是校園格局在發展性思維上的支點，高校的這種文化定位與企業文化的定位存在著巨大的差異，文化定位之于高校而言，就是一所學校精神的支撐，以及學習風氣的確立和未來發展的特色，說的通俗一些，這種文化上的定位就是一個學校的校訓。例如國內知名的清華大學，其校訓為“自強不息，厚德載物”，南開大學則將“允公允能”作為學校的精神之所在。在這些精神追求的背后體現出的是一個學校對于自身理念的認可，所以在構建高校管理中“以人為本”理念體系的實際過程中，我們必須依托我們的文化定位，讓“以人為本”的管理理念在我們的文化定位中得到體現，同時這也是高校文化管理特色的集中體現。5.做好決策監督工作建構高校管理中“以人為本”理念體系需要做好決策的監督工作。在建設“以人為本”高效管理理念體系的過程中，決策者、教師以及學生都具有參與的權利，雖然最后的決策權掌握在領導的手中，但是這樣有效的監管依然可以擴大民主決策的發展空間，讓決策更加的公平、公正、公開，保證決策的規范化以及合法化，不然建設“以人為本”的高校管理理念體系不過是空談而已，這是不符合“以人為本”理念的發展規律的。6.決策過程具備“以人為本”理念建構高校管理中“以人為本”理念體系需要決策的過程具備“以人為本”的理念。美國著名的學者赫博特•希蒙曾經說過，在決策的過程中，個體的智慧往往具有很大的局限性，這樣的局限性必須要依靠集體的智慧來進行決策才能夠克服。所以構建高效管理中“以人為本”的理念體系，必須要在決策的過程中具有“以人為本”的民主理念，保證全員參與的權利，不能讓決策權掌握在少數人的手中，只有決策過程具備“以人為本”的思想，“以人為本”的高校管理體系才能夠最終形成，并更好的執行開來，發展下去。
四、“以人為本”理念在高校管理中的價值體現
1.“以人為本”對于高校管理的發展價值體現“以人為本”理念在高校管理中的價值體現首先表現在發展價值體現。在從前的高校管理制度中，由于行政權利對于教學管理的影響過大，所以對于教學目標的提升造成了極大程度上的困難。在“以人為本”理念融入到高校教學管理中以后，高校的管理模式變得更加公開、民主。相比于舊的高校管理體系，在學生的招錄、教師的招聘以及科研評比方面都做出了巨大的改變，使得教師團隊在學術上更有進益，教學的效果也更加的出眾，為社會輸送了更多的應用人才。2.“以人為本”對于高校管理的角色價值體現“以人為本”理念在高校管理中的價值體現其次表現在角色價值體系。當高校管理工作與“以人為本”理念緊密的結合在一起，基于這種新的管理理念的驅策，教師和學生在教學管理工作中的地位得以提升，這對于塑造高效管理工作的全面發展是具有重要意義的，這一舉措，大大提升了學校的育人功能以及科研創造功能，在“以人為本”理念的管理體系下，學生和教師的角色地位得到了最大程度上的認可，通過角色的轉變和地位的提升，讓學校的功能變得更加純粹同時也更具效力，促進我國高校管理體系的全面發展。3.“以人為本”對于高校管理的內顯價值體現從內顯價值上來說，“以人為本”的理念與高效管理工作的緊密結合使得高校的管理工作更加具有規范性，管理工作不再是行政機關的個體意念的實行，管理工作的每一個決策都在真正意義上代表了大多數人的意見。在這樣的基礎上，“以人為本”理念管理體系不斷的向前發展，讓高校的所有人都各司其職，真正的參與到管理工作中去，讓學校形成一種和諧共進的良好氛圍，進而激發工作的熱情，提升工作的效率，將“以人為本”的理念更好的融合在高校管理工作之中，更好的建設和諧穩定，繁榮發展的校園。4.“以人為本”對于高校管理的外顯價值體現從外顯價值來說，“以人為本”的理念與高效管理工作的緊密結合符合高校社會發展定位，能夠促進高校形成不同的文化特色，這里所說的文化特色，就是高校發展成果的結晶，“以人為本”理念與高效管理工作的緊密結合使得社會能夠更好的閱讀高校文化，從而形成屬于自身的文化品牌，所有對于學校的認知均來源于此，但是要注意的是，在不同的階段，這些文化品牌經呈現出不同的態勢，總而言之，文化品牌的發展就是一個學校管理工作的最直接體現，只有好的校園管理，才能營造更好的校園品牌，獲得社會的廣泛認同。
結論
總而言之，“以人為本”理念在高校的管理工作中具備重要的價值，同時也發揮著諸多的現實意義，“以人為本”理念融入到高效管理工作中，從真正意義上激發了人的創造性，解放了行政主義的束縛，在構建了更加完善的高效管理體系的同時也為社會輸送了更多的人才。
【參考文獻】
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作者:王征 單位:徐州工程學院