高校管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)

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一、民辦高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系不盡合理

首先是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的順序問(wèn)題。一般情況下，應(yīng)先開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，然后再開(kāi)設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程。但是很多民辦高校為了抓緊時(shí)間上完專(zhuān)業(yè)課，特別是在會(huì)計(jì)專(zhuān)科班課程開(kāi)設(shè)時(shí)，一般在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程》沒(méi)學(xué)完就開(kāi)始上《管理會(huì)計(jì)》課程了。其次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中，《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》和《成本會(huì)計(jì)》的教材內(nèi)容交叉內(nèi)容較多，造成教師重復(fù)講解，浪費(fèi)課時(shí)。管理會(huì)計(jì)通過(guò)預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等活動(dòng)來(lái)為企業(yè)管理當(dāng)局服務(wù)，而這些活動(dòng)和資金密切相關(guān)，所以《管理會(huì)計(jì)》課程中就涉及到資金預(yù)測(cè)、資金決策（如籌資、投資決策）、現(xiàn)金預(yù)算等，但是這些內(nèi)容在《財(cái)務(wù)管理》課程中也出現(xiàn)，并且是《財(cái)務(wù)管理》課程的重要內(nèi)容，兩門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。另外，《管理會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程在標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等成本核算和控制方面也存在交叉。再次是課時(shí)太少。普通高校的管理會(huì)計(jì)課程一般開(kāi)設(shè)54學(xué)時(shí)。近年來(lái)，為了節(jié)約課時(shí)，壓縮課時(shí)費(fèi)，或?yàn)榱似渌妫褶k高校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)一直在緊縮，比如我校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)已減少到48學(xué)時(shí)，而專(zhuān)科生則是將管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)兩門(mén)課程合為一門(mén)課程，合并之后的課時(shí)也僅為48學(xué)時(shí)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)基本理論和方法的時(shí)間非常有限，效果不好。最后是教學(xué)方法或方式單一落后。目前，國(guó)內(nèi)各民辦高校仍主要采用填鴨式教學(xué)，有的偶爾采用案例教學(xué)等其他教學(xué)形式，但是也只是流于形式。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

管理會(huì)計(jì)本身就是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)十分重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，但是從現(xiàn)實(shí)看來(lái)，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。這一方面是由于專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，致使實(shí)踐教學(xué)缺乏導(dǎo)向，另一方面是由于教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)中最主要的問(wèn)題是教學(xué)觀念滯后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度大，實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱等。每年高等院校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是這些學(xué)生的素質(zhì)和能力并不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求，企業(yè)缺乏大量的高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才。

2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過(guò)少。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)仍然存在較大差距。如德國(guó)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1：1左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)不能少于兩個(gè)學(xué)期；美國(guó)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例為3：1；法國(guó)教師每講一堂理論課就配有2～3節(jié)實(shí)踐課。而在我國(guó)普遍存在理論課時(shí)量比重偏大而實(shí)踐課時(shí)比重較小的問(wèn)題。大部分民辦高校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課，有的只是在學(xué)期內(nèi)安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，或者做些預(yù)測(cè)、決策等案例分析題,學(xué)校也沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)。實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

（三）考核方式單一

民辦高校的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，主要實(shí)行應(yīng)試教育。考核一般是用試卷筆試，另結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給出綜合成績(jī)。這種考核方式會(huì)使得學(xué)生死記硬背，不善于思考，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們普遍認(rèn)為只要在考試前看看書(shū)就可以過(guò)了，平時(shí)上課熱情不高，也不積極。

二、解決民辦高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題的若干對(duì)策

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)

北宋史學(xué)家司馬光在《資治通鑒》中說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”意思就是才只是德的資本，德卻是才的統(tǒng)帥。簡(jiǎn)單說(shuō)就是德比才重要。會(huì)計(jì)信息是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合反映，同時(shí)是各方面利益關(guān)系人關(guān)注的焦點(diǎn)，容易成為一些人謀求不當(dāng)利益的突破口。可以說(shuō)，會(huì)計(jì)人員是處于許多矛盾和爭(zhēng)斗的風(fēng)口浪尖上。在這關(guān)鍵時(shí)刻，必須將會(huì)計(jì)人員的道德品質(zhì)放在第一位。所以在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，我們要注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注品德的培養(yǎng)。我國(guó)著名的會(huì)計(jì)學(xué)家、現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)科的奠基人余緒纓老前輩指出，品德高尚的人，才能言人之所不能言，言人之所不敢言，才能為推動(dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步提供批判性的智力支持。所以我們應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

（二）完善專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)是有前導(dǎo)課程的，如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，如若不然，則很難學(xué)好管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，更談不上培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)內(nèi)容上，管理會(huì)計(jì)主講教師應(yīng)和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)主講教師協(xié)商好，哪些內(nèi)容是管理會(huì)計(jì)的主講內(nèi)容，哪些是財(cái)務(wù)管理或成本會(huì)計(jì)的主講內(nèi)容。筆者認(rèn)為上述的資金預(yù)測(cè)、投資決策、現(xiàn)金預(yù)算等都應(yīng)為財(cái)務(wù)管理主講內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)課上可以不必講解；標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法也應(yīng)為成本會(huì)計(jì)的主講內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)課上可以回避講解。這樣節(jié)約學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間掌握本門(mén)課程的重要理論和方法。在課時(shí)方面，筆者查閱了很多重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)設(shè)置，有的為64學(xué)時(shí)，有的為54學(xué)時(shí)，差異很大。作為民辦高校來(lái)講，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以太高深的理論知識(shí)和方法對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不適用，所以，筆者認(rèn)為，民辦高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論學(xué)時(shí)不用太多，54學(xué)時(shí)足矣，但是要加大管理會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)的投入。另外教學(xué)方法或方式上也應(yīng)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的管理會(huì)計(jì)人才。

（三）重視和加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)習(xí)和實(shí)踐

首先，我們應(yīng)加大管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐課時(shí)，不能再流于形式。最好在管理會(huì)計(jì)理論課時(shí)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐課，或者穿插在理論課中，要盡量結(jié)合管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，可以按管理會(huì)計(jì)的工作環(huán)節(jié)安排實(shí)踐課，模擬企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。實(shí)踐教材方面，可以自編實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵺`手冊(cè)，也可以利用本行業(yè)中優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教材。校內(nèi)實(shí)踐結(jié)束后，有條件的學(xué)校最好安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)然，這要和管理會(huì)計(jì)活動(dòng)相關(guān)。另外，不能將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)放在最后一學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)大部分學(xué)生要找工作，或考研，或準(zhǔn)備出國(guó)等等，沒(méi)有很多心思實(shí)習(xí)，最好在本門(mén)課程理論學(xué)習(xí)的那個(gè)學(xué)期就進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另外，對(duì)于管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的導(dǎo)師也要認(rèn)真挑選，要選擇有企業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任；如果缺乏，可以讓企業(yè)的會(huì)計(jì)師等有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

（四）采用合適的考核方式

目前,《管理會(huì)計(jì)》課程的考核方式一般是筆試，這只能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者建議能否將管理會(huì)計(jì)課程的考核分兩部分，一部分是理論考核（占60%），這和傳統(tǒng)的試卷考核方式相同，另一部分是實(shí)踐考核（占40%），由實(shí)踐教學(xué)的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐結(jié)果等綜合給定。或者是采用“口試+筆試”，或者其他考核方式，但是不能只采用筆試這一種考核方式。考核方式的靈活變動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提高。

（五）實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑

民辦高校的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中可能興趣不大，但是卻熱衷于考各種職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等。這些證書(shū)大都和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系較密切，和管理會(huì)計(jì)關(guān)系不大。目前和管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)關(guān)系較大的要數(shù)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）了。CMA是由美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)所建立的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，它與美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、金融分析師一起并稱(chēng)為財(cái)會(huì)領(lǐng)域的國(guó)際三大黃金認(rèn)證。目前，有很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在備考CMA考試，而CMA考試和管理會(huì)計(jì)課程的關(guān)系最大，所以，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生報(bào)考CMA的同時(shí)，也要提醒他們要學(xué)好管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。這樣，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)會(huì)起到很好的效果。當(dāng)然，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)還需要其他方面的通力合作，比如要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，要加強(qiáng)與其他院校，甚至國(guó)外名校在管理會(huì)計(jì)方面的交流與合作等等，探索各種途徑，共同致力于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

作者：屈志鳳 單位：武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院管理學(xué)院會(huì)計(jì)系