高校管理會計型專業人才培養探究

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摘要：伴隨我國教育改革的不斷推進，民辦高校異軍突起，成為我國社會主義體系的重要組成部分。市場經濟的到來和時代的發展讓社會人才需求發生變化，因此，我國教育改革也要以市場為導向，不斷調整人才培養目標，為社會提供強有力的人才支持。就高等教育而言，人才培養要逐漸面向現代化和應用化，加強理論與實際的聯系，本文將針對民辦高校管理會計專業人才培養進行分析，目的在于落實我國教育改革政策，為社會提供適合時展的應用型人才。

關鍵詞：民辦高校管理會計培養策略

1民辦高校管理會計專業人才培養的必要性

1.1時展對于人才的客觀需求

時代的發展讓社會對于人才的需求發生變化，從最初的專業技能型人才到如今的復合型人才，對于人才要求的提高就讓我國高校人才培養目標發生變化，而就目前市場形勢而言，管理會計人才極為稀缺，因此，高校會計專業不斷將人才培養目標調整到管理會計人才培養是非常必要的，這是時展對于人才的客觀需求，高校也要遵循這樣的客觀規律，尤其是對于民辦高校而言，其人才培養更加注重知識的應用，因此，管理會計專業人才是大勢所趨。

1.2教育改革對于會計專業人才的必然要求

伴隨我國教育改革的不斷推進，人才培養目標越來越清晰，當代社會需要的是既具有理論知識又具有專業技能的復合型人才，因此，在人才培養過程中，應該更加注重學生實踐能力和知識運用能力的培養，改變傳統應試教育模式，不斷提高人才的知識運用能力是當代我國教育改革的必然要求。就民辦高校會計專業而言，不斷結合時展要求，服務教育改革目標也是必然要求，因此，管理會計專業人才培養除了適應時展潮流，也是對我國教育改革相關政策的有力落實。

2民辦高校管理會計專業人才培養中存在的問題

2.1課程結構設置不合理

課程結構設置不合理這個問題一直困擾著我國各個階段的教育體系，其原因在于傳統應試教育的影響，各階段教育仍然以應試為主，學習目標和學習動機很大部分是出于對考試的應付，這種環境下很難開展真正的知識運用和實踐，因此，調整課程結構設置勢在必行。同時，就管理會計而言，其既具有傳統財務會計的知識要學習，也有管理學和其他知識的學習，而對各方面課程設置的不平衡不科學也是影響管理會計人才培養的重要因素。

2.2“雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師對于民辦高校管理會計專業人才培養具有重要意義，而師資力量的不足也是影響當前民辦高校管理會計人才培養的癥結所在。首先，傳統教師沒有企業實踐，單純的理論講解個實踐知識運用存在很大差距，這對于學生實踐能力的培養是一種不足；其次，部分高校引入了具有企業實踐經驗的教師，但通常矯枉過正，有了實踐經驗，但存在授課能力不足的問題，不能將自己的實踐經驗有效的傳輸給學生。

2.3學生評價體系不科學

當前民辦高校人才評價體系仍然以傳統的考試成績為主，這種人才評價方式已經不符合當前時代的發展潮流，這種應試教育體制下人才評價方式大大扼殺了人才的創造力和想象力。就民辦高校管理會計專業人才培養而言，管理會計人才培養更加傾向于知識的運用，因此，考試成績只能反映學生對于基礎知識的掌握情況，而這與當前人才培養目標是不相符的，人才的知識運用能力和實踐能力才是當前社會與市場需要的，因此，這種較為落后的人才評價體系是需要更新和完善的。

3民辦高校管理會計專業人才培養策略

3.1調整課程結構，適應時展要求

課程結構調整是我國教育改革對于當前教育體系的基本要求，課程結構不合理直接導致人才培養目標不同，基于應試教育體系下的課程結構是不符合當前社會對于人才需要的。要充分理解當代人才培養目標，所有人才培養與課程設置都要服務于當代實踐性人才的培養目標，著眼于人才實踐能力和知識運用能力的培養，尤其是對于管理會計這種實踐性較強的學科，教師要不斷為學生提供能夠實踐操作的平臺和機會，通過教學模式創新以及豐富多彩的校園文化活動，讓學生不斷在實踐中運用知識，才能讓學生更加深刻的理解和記憶知識，為以后的實踐應用奠定基礎。同時，調整課程結構也是我國教育改革對于當代高校教育體系的基本要求，對于人才培養具有重要意義。

3.2加強教師隊伍培養，大力引進“雙師型”教師

教師對于人才培養意義重大，根據我國教育改革要求，現階段課堂教育要以學生為主體，教師作為知識的引導者和啟發者，這不是降低了對教師的要求，而是提高了對教師的要求，這要求教師不僅要熟悉教材知識，更加能夠理論聯系實踐，將教材知識通過豐富多彩的表現形式展現到學生面前，從而吸引學生。就民辦高校管理會計人才培養而言，學校要加大“雙師型”教師的引進力度，“雙師型”教師一方面可以將教師的實際企業工作經驗帶到課堂當中，另一方面通過教師良好的授課能力，能夠實現理論與實際的結合，“雙師型”教師能夠將教材中沒有而在實際工作中遇到的問題傳授給學生，有利于學生管理會計知識的實踐應用。此外，民辦高校還要注重教師授課能力的培養，為教師提供良好的學習平臺，通過參與比賽等其他形式不斷夯實教師知識基礎，讓教師獲得最先進的教學理念，不斷將理論應用到實踐，促進管理會計專業教學課堂質量的提高。

3.3構建科學評價體系，給予學生科學公平的評價

科學的評價體系能夠幫助學生樹立學習的信心以及知識學習的成就感，因此，就現代教育體系而言，對于學生的評價不僅僅局限于考試成績，而更多的應該是關注學生的知識運用能力和理論聯系實際的能力，全面考察學生的綜合素質和社會實踐能力。在高校管理會計教學中，教師可以通過學生平時的表現給學生打分，從聽課狀態、回答問題的活躍程度或是參與比賽時的成績評價學生，期末考試成績僅占到總成績的40%，從而讓教學更加靈活，對學生的評價也更加立體和客觀，讓學生在學習中感受到知識的魅力，給予學生知識學習的成就感與滿足感。此外，教師也要帶領學生參加各級比賽項目，讓學生體會到知識的學以致用，通過不斷的學習提升自己，給予學生展示所學的機會，讓學生通過學習獲得自豪感，從而激發學生學習興趣。

4結語

管理會計作為時展的產物，其對于社會經濟發展具有非常積極的作用，而就現實來看，管理會計人才缺乏是影響我國會計行業發展的桎梏，因此，管理會計人才培養迫在眉睫，而基于我國教育改革背景下，在高校培養管理會計專業人才可以有效彌補此缺憾，雖然我國目前管理會計人才培養還存在一定問題，但這是我國教育改革過程中不可避免的，相信隨著改革的不斷深化，其中問題一定會迎刃而解，我國管理會計人才質量也將不斷提高，為我國會計行業的發展和社會主義經濟建設提供堅實的人才保障。

參考文獻

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作者：詹克鈺單位：長春財經學院