精益管理下的工商管理課程教學

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在我國現(xiàn)代經(jīng)濟的建設(shè)影響下，各大高校也開始將工商管理課程列入重要的教育改革計劃；與此同時如何提升基層高校工商管理課程教學的質(zhì)量一直是很多高校關(guān)注的重點，本文以精益管理理論為切入點，分析了當代高校工商管理教學存在的教育問題，并提出了優(yōu)化教學資源、提升教學效率、整合教育體系的措施建議，希望能夠為促進精益管理理論發(fā)展，提升工商管理課程改革有所參考借鑒。工商管理課程是我國當代經(jīng)濟發(fā)展促進高校教育改革的一個典范。在基于大數(shù)據(jù)、全球化的經(jīng)濟建設(shè)背景下，高校工商管理課程迫切面臨教育改革。傳統(tǒng)的教學模式存在固定化的問題，無法適應當代教育發(fā)展的需求，而精益管理理論的應用能夠在很大程度上改善教育難題，采用創(chuàng)新性、針對化的教學方式改善教育質(zhì)量。現(xiàn)針對當代高校工商管理教學進行研究分析，探討精益管理理論的應用價值和實踐方法，希望能夠為相關(guān)單位提供參考借鑒。

我國高校工商管理課程教學現(xiàn)狀

工商管理課程屬于我國當代管理學專業(yè)課程，涵蓋多個專業(yè)知識內(nèi)容，教學培訓方向囊括了市場管理、會計、市場營銷以及物流管理等專業(yè)。從專業(yè)課程教學特點來看，工商管理專業(yè)課程內(nèi)容有如下特征。和基礎(chǔ)課程同步大多高校在開展工商管理課程時候和學生基礎(chǔ)課程知識點連接緊密。涉及到了英語、大學數(shù)學、思想政治理論以及西方經(jīng)濟學、體育、會計學基礎(chǔ)等課程，課程成績檢驗方式包括了基礎(chǔ)理論知識、課程實踐等。

核心知識點不同

雖然工商管理課程涵蓋了大量的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學知識，對于人才化培養(yǎng)要求來說，當代高校在開展工商管理課課程時候都有不同的側(cè)重點。目前高校以市場營銷和人力資源管理為主，并在原有的傳統(tǒng)知識點上增加了大量的實踐課程，且在網(wǎng)絡時代的背景下，工商管理課程教學的內(nèi)容和教學形式也在發(fā)生翻天覆地的變化，對高校的各項教學改革提出了新的要求。工商管理課程教學存在的不足針對當代高校工商管理課程教學現(xiàn)狀而言，我國當代教學依舊存在很多問題亟待解決。

人才定位沒有精準定位

工商管理教學課程十分注重實用型人才教學，若沒有采用精準的定位方法，制定科學的定位目標就會在很大程度上影響教學質(zhì)量。針對當代教學現(xiàn)狀來看，我國當代工商管理教學中的人才定位也存在一些定位不足的問題，如工商管理課程開展前期，大多教師只注重教學方案和教學成績，沒有將重點放在當代人才教育培訓方面，且沒有針對學生的未來發(fā)展制定科學的和教學活動和實踐課程。對比西方國家，其在工商管理教學的信息管理和執(zhí)行方案管理等環(huán)節(jié)加入了職業(yè)發(fā)展預測和定位等內(nèi)容，在很大程度上提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。可見，要實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新施工管理，一定要時間精準人才管理。

需要改變教學內(nèi)容

在我國現(xiàn)代時代建設(shè)背景下，工商管理的教學內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)的變化。例如工商管理的基本教學課程也應當從傳統(tǒng)的理論性、實踐性教學轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡化、資源化教學。以此來改變課程教學的枯燥、不完善的內(nèi)容，最終提升整個教學的實用性和針對性。

教學手段有待創(chuàng)新

目前，我國工商管理教學模式和內(nèi)容都需要進一步創(chuàng)新，大多數(shù)教學模式都沒有從實踐的角度入手，多是為了應付考試，因此在應用性教學和人才培養(yǎng)方面都存在一定的缺陷。目前較為主流的教學方式有經(jīng)驗教學法、案例教學法、遠程教學法，但是工商管理教學的主流方式依舊是經(jīng)驗教學法，這不利于學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，且在一定程度上造成工商管理課程教學效率不高的困境。

教學觀念更新不及時

隨著我國高校教學模式的改革，傳統(tǒng)的理論化教學得到了一定更新。在原有的教學資源基礎(chǔ)上，依舊也存在部分老師教學觀念更新不及時，教學意識認識不到位的問題，最常見的問題有注重理論輕視實踐、過于依賴課程案例教學忽視對學生應用能力的重視。在此背景下，工商管理專業(yè)的教學管理問題越來越多，學生獲得實踐機會越來越少。

精益管理理論在高校工商管理課程教學研究

精益管理理論的概念是通過精益化定義生產(chǎn)，并通過優(yōu)化資源合理配置生產(chǎn)要素來實現(xiàn)企業(yè)的相關(guān)管理工作，進而提升生產(chǎn)管理質(zhì)量，最終提升生產(chǎn)附加價值和勞動資源，最終實現(xiàn)生產(chǎn)附加價值，實現(xiàn)精細化管理，最終實現(xiàn)企業(yè)的多元化應變能力，進而獲得更好的經(jīng)濟效益價值。將精益管理理論運用教育管理，可以有效地轉(zhuǎn)換教學觀念，整合教學資源，最終創(chuàng)新和優(yōu)化實訓體系，進而更有效地適應社會需求，為國家創(chuàng)造更多專業(yè)型人才。現(xiàn)針對當代高校工商管理課程教學存在的缺陷進行分析，結(jié)合精益化管理理論的特點進行分析研究，提出精益管理理論應用措施建議。

改變傳統(tǒng)的教學觀念和思想，落實以人為本的教學措施

作為當代教學改革的重點內(nèi)容，以人為本是當代高校教學的重點。為了全面落實高校工商管理的教學課程價值和意義，相應的教學單位應當要緊抓“以人為本”的教學理念，時刻關(guān)注學生知識應用能力。針對精益管理理論教學特點，需要院校教師緊抓以下幾點內(nèi)容。首先，改革傳統(tǒng)的教學價值觀和思想，要積極重視教學課程對人才的重視，多重視人才質(zhì)量的培養(yǎng)，保證學生進入社會后能夠?qū)W以致用，為社會創(chuàng)造更多的價值和意義。其次，建立一個完善的教學管理環(huán)境，要注意學生和教師之間的關(guān)系維護，建立一個平等和諧、友善關(guān)愛的環(huán)境，盡可能實現(xiàn)“學生自主管理”、“學生管理自治”，讓學生和教師都能夠平等相處。再者，建立一個相互改善和進步的交流環(huán)境，教師要予以學生一個提出意見和建議的環(huán)境，學生也可積極發(fā)揮班委組織和基層領(lǐng)導管理作用，尊重教師和學生群體，最終實現(xiàn)科學教育。最后，創(chuàng)造一個因地制宜的教學環(huán)境，學生要結(jié)合課程的教學反饋現(xiàn)狀進行研究，及時幫助學生制定一個科學合理的學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃方向，最終保證規(guī)劃的合理性和科學性。

優(yōu)化當代教學資源，全面增強教學實力

要想落實工商管理的應用價值，相關(guān)教學單位應當優(yōu)化教學資源，力圖讓精益管理理論發(fā)揮效益。21世紀是人才教育改革的關(guān)鍵，人力資源也是當代民辦高校資源創(chuàng)新改革的重點。為了促進高校建設(shè)，高校也應當立足于當代教育發(fā)展規(guī)劃特點，累積大量的教育資源，進而創(chuàng)新教學改革。首先，建議高校因地制宜建立人才管理機制，采用科學的獎懲制度提升師資管理力量。其次，高校也可以針對現(xiàn)有的教育隊伍進行優(yōu)化創(chuàng)新，可聘請高級的兼職教師為輔的教學方式，盡可能做到各司其職，保證教學環(huán)境的穩(wěn)定性。最后，針對教師實力進行精益化管理，不管要從薪酬管理模式上進行創(chuàng)新，更要從科研創(chuàng)新、教研改革等內(nèi)容進行創(chuàng)新。

構(gòu)建針對性的實訓基地

工商管理教學模式改革的內(nèi)容和模式都在創(chuàng)新改革，在信息化、資源化時代下，工商管理課程的特點逐漸凸顯，相關(guān)教學機構(gòu)也應當針對工商管理的特點進行進一步優(yōu)化創(chuàng)新，建立針對性、專業(yè)化、精益管理特征的教學實訓基地，為工商管理課程創(chuàng)新和人才改革推波助瀾。建議高校學生在掌握基本工商管理專業(yè)知識和業(yè)務操作流程的基礎(chǔ)上，多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)處理業(yè)務，讓學生專業(yè)實踐的操作技能有更大提升，也能夠減少后期社會實踐的不適感和陌生感，且使學生在步入社會參加工作之前就能熟練掌握這些業(yè)務處理工具，也能夠全面實現(xiàn)實訓應用價值，展現(xiàn)高校教學應用價值。綜上所述，隨著我國當代教育改革和發(fā)展，高校工商管理課程教學模式和內(nèi)容都有翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的工商管理教學模式存在單一化、枯燥化、缺乏實踐性的特點，繼續(xù)創(chuàng)新改革。精益管理理論注重方法性和針對性，可以提升工商管理課程的內(nèi)在價值，為學生職業(yè)化發(fā)展提供更多內(nèi)驅(qū)力。建議高校關(guān)注精益管理的內(nèi)在價值，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，采用更科學教學方法，實現(xiàn)工商管理的應用價值，最終促進我國高校教育體系的不斷創(chuàng)新。

作者：吳峰 單位：新鄉(xiāng)學院