工商管理教學改革策略研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工商管理教學改革策略研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的規(guī)定，管理學被歸為12個學科門類中的一個。工商管理類則被看做是管理學下的分支，涵蓋了工商管理專業(yè)在內的十多個專業(yè)。我國很多高校中都設置有工商管理學院，通常包含會計、工商管理、市場營銷、物流管理以及旅游管理等諸多專業(yè)。盡管當前存在工商管理專業(yè)的諸多高校都按照學校實際設置了不同的人才培養(yǎng)目標，但是內容和專業(yè)目錄所設定的培養(yǎng)目標基本保持一致。從課程設置上看，我國高校工商管理專業(yè)課程具備了以下幾方面的特征。
1.課程模塊相似
很多高校的工商管理課程都是有專業(yè)基礎課程、通識基礎課程、實踐、專業(yè)核心課程、畢業(yè)論文以及選修課程等諸多模塊共同組成。其中必修課程占比為70%，選修課程的占比為25%，實踐以及畢業(yè)論文的占比為5%左右。
2.基礎課程的設置保持一致
很多高校在基礎課程層面設置有外語、大學數學、思想政治理論、計算機基礎、西方經濟學、體育、統(tǒng)計學、會計學基礎以及市場營銷等諸多課程。
3.核心課程側重點不同
高校在設置核心課程的時候，通常會按照學校所處的地域特征以及具體的師資情況體現(xiàn)出不同特征。部分高校集中于運營管理，部分高校則主要側重市場營銷與人力資源管理等。
4.實踐課程的比重不斷增加
我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，從最開始的傳統(tǒng)理論教學開始向實踐型教育模式轉變。從最開始的純理論教學向理論與實踐并存的教學模式轉變。近年來，高校更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，增設了較多實踐課程。從教學安排上看，高校順應網絡時展的訴求，不斷探索新的教學方法，比如對教學模式進行創(chuàng)新，構建形式多樣的網絡課程等。可是課程教學依然被看作教學的主要形式，參與式教學法以及案例教學法被廣泛地用于專業(yè)教學，可是效果不夠理想。
二、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.教學方法單一
教學方法被看作教學工作的重要組成內容，好的教學方法能夠顯著提升學生學習動機。教學方法與學生是否匹配將會直接影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當前，工商管理專業(yè)教學工作中依然將師傳生受作為主要形式，教學方法過于單一，注重培養(yǎng)學生對于知識的知曉以及記憶。忽視了學生自身的主體地位，學生長期被動接受知識。對于情境教學、翻轉課堂這類的現(xiàn)代教學方法卻很少采用，這在一定程度上會對學生學習主動性產生消極影響。此外，傳統(tǒng)傳授式教學模式將知識宣講作為根本導向，這種模式所培養(yǎng)的學生盡管具備了扎實的基礎知識，豐富的理論知識，但是實際動手能力相對較弱，環(huán)境適應以及應變能力不足，創(chuàng)新思維匱乏，難以滿足應用型人才的實際培養(yǎng)需要。
2.教學內容不符
因為培養(yǎng)目標沒有能夠體現(xiàn)出差異性，導致了很多高校工商管理專業(yè)教學內容更加注重知識的全面性，忽視了核心課程以及特色課程的深度教學要求，使得學生在四年的時間里學習了多門專業(yè)課程，但是對于所有課程都是淺顯的了解，知識無法被充分吸收，這種教學內容上的錯位也是高校擴招的直接結果，隨著招生數量的增加，高校已經從過去的精英教育逐漸轉變?yōu)榇蟊娊虒W，因為教學內容兼顧所有學生的教學需求，而忽視了精英人群的根本訴求。此外，很多高校在工商管理專業(yè)教學內容設置的過程中，不論是教材還是案例都引入了大量的國外理論方法以及實踐經驗。盡管西方工商管理專業(yè)經過多年的發(fā)展已經有著足夠的成熟度，但是西方國家與我國國情、經濟體制以及歷史文化等諸多方面都存在著差異性，其管理理論與模式并不適用于我國企業(yè)，特別是隨著我國市場經濟體制轉型的不斷深入，各種新興產業(yè)的快速崛起，都使得工商管理傳統(tǒng)教學內容無法與新時代教育要求相匹配。
3.教學目標模糊
人才培養(yǎng)目標是高校所有教學活動的根本出發(fā)點，同時也是人才培養(yǎng)內容設計的依據，所以目標定位是否準確將會最終決定人才培養(yǎng)質量。很多高校認為工商管理主要是培養(yǎng)高級管理人才，很多學生也將自己今后的職業(yè)生涯歸為社會地位以及收入較高的高管層，可是他們忽視了在初入職場的時候通常需要從底層或者是中層做起的工作實際。此外，很多高校在明確人才培養(yǎng)目標的時候對市場缺少細分，沒有能夠突出自身的學科優(yōu)勢以及專業(yè)特色，使得最終培養(yǎng)出來的學生不具備顯著特色，有著嚴重的趨同性。
4.評價體系不合理
長久以來，教育界都是將考試成績作為對學生進行考評的重要依據，這種功利性的評價模式貫穿了學生小學、初中、高中和大學的整個階段，使得學生在追求高分數的同時，忽視了自身創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。此外，高校在設置人才培養(yǎng)體系的過程中缺少合理化的評價機制，集中表現(xiàn)在下述兩個層面：第一，對教師教學效果缺少科學評價與嚴格的監(jiān)管。第二，對于畢業(yè)生缺少跟蹤性評價，難以不斷完善與改進人才培養(yǎng)體系。
三、應用型人才培養(yǎng)背景下工商管理教學改革策略
1.合理設置教學目標
社會發(fā)展以及經濟建設對于各種類型人才有著較高的需求。教育需要為經濟以及社會發(fā)展貢獻力量，高校需要將社會根本需求作為導向，充分結合自身的特征、性質以及生源的實際情況，明確人才培養(yǎng)目標。我國高校中工商管理專業(yè)成立的時間相對較晚，生源素質以及綜合實力都不如其他專業(yè)，想要保證所培養(yǎng)的學生能夠在激烈的市場競爭中占據優(yōu)勢，人才培養(yǎng)特色是必不可少的。所以，高校工商管理專業(yè)需要加強對本區(qū)域市場進行細分，選擇朝陽產業(yè)為背景，培養(yǎng)具備扎實管理理論知識與實踐問題解決能力的復合型人才，保證人才能夠滿足新世紀社會以及經濟發(fā)展的實際需要。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是否達成的主要標志是社會對于畢業(yè)生的認可度以及畢業(yè)生自身綜合素質的提升。
2.創(chuàng)新教學方法
隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)教學方法的弊端開始凸顯，學生長期被動接受知識，抑制了學生主動性以及積極性的發(fā)揮，很難提升學生的管理素質以及綜合能力。因此，高校需要對教學方法進行改革，尋求新穎的教學模式，凸顯學生主體地位。比如，課程教學中可以采用情景教學法，為學生營造出特定的情境。學生在教師的引導下全面了解企業(yè)的各項實踐活動。學生通過對這些實際活動內容的整理、提煉，并與自身的理論知識深度融合，啟發(fā)學生主動討論與思考，激發(fā)學生本身的創(chuàng)新思維。此外，高校還可以邀請知名企業(yè)家進入校園，學生可以與企業(yè)家交流，傾聽企業(yè)家的實踐經驗，掌握企業(yè)管理決策、實際情況以及決策的具體執(zhí)行情況等內容，還能夠和企業(yè)家探究疑難問題，提升學生對于理論知識的實踐應用認知。此外，教師還可以采用角色扮演方法，學生模擬各種不同的任務角色，扮演其在企業(yè)當中所從事的工作內容，體驗扮演角色的實踐經歷與決策過程，從而將抽象理論用于實踐管理活動中。
3.豐富教學內容
第一，整合主干課程教學內容，統(tǒng)一安排課程當中的交叉內容，關注教學內容更新，不斷地吸納、補充學科發(fā)展最新的成果。第二，對課程體系進行調整，增加基礎課程的比重，適當地降低專業(yè)必修課程的學時，增加選修課程。第三，強化學生的實踐能力，在控制學時總量的基礎上，增加實踐教學環(huán)節(jié)在課程中所占的比重。目前，工商管理課程內容非常全面，學生無法獲得針對性培養(yǎng)，縱深不足，對于某個方面的鉆研深入度不夠，體現(xiàn)在就業(yè)中通常是學生的實踐能力偏低，知識體系和社會實際需求相脫節(jié)，市場競爭能力相對較差。
4.完善評價機制
對于教學效果所采取的評價機制創(chuàng)新主要包含了兩方面的內容，先是使用課程論文、考試以及方案設計等方式進行考核，對學生知識掌握情況進行綜合評價。此外，通過同行聽課以及學生網上評教等形式，考察教師實際教學效果與教學過程，比如教師教學態(tài)度認真程度，語言表達清晰度，教學內容的選擇是否恰當，是否能夠采用探究式以及啟發(fā)式的教學方法保證師生互動，學生對于教師綜合教學效果滿意度如何等。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量評價機制，需要打破過去將考試成績作為唯一評判標準的弊端，構建學校考核、部門考核以及用人單位考核并存的綜合評價體系。實現(xiàn)從關注結果評價轉變?yōu)樽⒅剡^程評價，從單一化的評價標準逐漸過渡到多元化的評價標準，注重學生教學情境過程中的學習態(tài)度以及參與度，提升學生解決問題以及分析問題的根本能力。此外，高校要對實習接收單位以及就業(yè)單位的意見進行充分了解，總結學校人才培養(yǎng)進程中不足之處以及成功的經驗，對人才培養(yǎng)體系進行持續(xù)性改進。
參考文獻：
[1]劉光甫，應用型人才培養(yǎng)背景下教師教學能力提升研究[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2017，32（3）.
[2]王秋玉.產教融合背景下應用型人才培養(yǎng)實踐教學模式改革研究[J].開封教育學院學報，2018（8）.
[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨立學院工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經濟研究導刊，2010（15）.
[4]林艷輝，欒立明.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2012，21（1）.
作者：王金艷 單位：鄭州工業(yè)應用技術學院
