工程管理創新人才培養課程體系改革

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［摘要］通過調研工程管理專業畢業生就業單位，依據企業對工程管理創新人才提出的需求進行培養。以青島理工大學為例對地方高校工程管理創新人才培養課程體系進行改革研究，提出基于創新人才培養的工程管理專業課程體系改進方案，進一步探討了工程管理創新人才培養方式和實施路徑。

［關鍵詞］工程管理；創新培養；課程體系

一、研究背景

黨的把加快建設創新型國家作為新時代國家發展戰略，創新型國家的建設離不開大量的創新型人才培養。高等教育肩負著人才培養的重任，如何加快“雙一流”建設，提高教育教學質量，培養符合社會需求的創新型、復合型、應用型人才，是高校教學改革研究要解決的重點問題。

二、工程管理創新人才培養現狀及存在的問題

工程管理涉及管理、技術、經濟等多個領域，學科邊緣效應豐富、跨度較大，建筑業轉型發展需要培養既具備專業素養又具備創新能力的綜合型人才[1]。地方高校工程管理專業多以培養應用型人才為主，對人才創新意識和創新能力的培養不足[2]，難以滿足建筑行業新發展需要和復雜多變的建設需求。以應用型人才培養為定位的地方高校積極探索工程管理創新人才培養方式，不斷完善工程管理專業創新人才培養課程體系，進行課程內容設置優化，改善人才培養的效果。但仍存在一些問題，以青島理工大學工程管理專業為例：（1）雖然設置了較多的課程，但并未形成課程體系，每門課程的教學相對獨立，學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力相對薄弱。（2）課程體系中必修課程占據學分過大，導致新需求課程設置困難，不能滿足學生對行業前沿技術和管理方面的需求，也缺乏多學科交叉融合的設置。（3）課程體系中雖然設置了創新創業教育模塊，但學分相對較少，很難快速培養起學生的創新能力。

三、調研工程管理專業創新人才需求

通過對青島理工大學2012—2018年工程管理專業畢業生就業單位進行調研，我們發現工程管理專業學生主要就業方向是建筑企業，占72%，說明我們的人才培養主要應該滿足建筑企業對工程管理創新人才的需求。在對就業學生所從事的崗位培養上調研發現，主要集中在技術類（47.5%）和管理類（42.5%）崗位上，在具體職務描述中，通過高頻分析，技術類崗位上的學生主要從事技術員或技術負責人工作，管理類崗位上人員主要從事現場商務、成本管理、預算工作。因此課程設置方面應該要滿足學生從事現場施工技術、商務管理相關崗位技能的需要進行課程設置。在對工程管理專業學生創新能力的培養需求進行調研發現，就業單位普遍認為需要加大培養學生獨立解決問題的能力（78.5%）和實踐動手能力（75.5%），說明用人單位重視學生在崗位工作上進行創新性解決問題的能力，因此需要加大學生自主動手解決問題能力的培養。在工程管理創新培養課程設置方面，用人單位更希望加大學生的業務實踐應用能力的構建（83%）。因此我們建議在課程體系設置時進一步考慮增加實踐業務應用的比重。

四、分解工程管理專業創新人才培養要求

工程管理專業創新人才培養需要從理論和實踐兩方面來完成[3]，我們的課程體系中需要有必要的知識、技能，還要注重學生創新能力和創新精神的培養。根據工程管理專業指導委員會指導性規范要求，結合企業調研需求我們將培養要求分為知識結構要求、能力結構要求和核心素養結構要求三個方面。

五、工程管理專業創新人才培養課程體系優化方案

作為地方高校，青島理工大學工程管理專業人才培養定位是培養符合社會需求的應用型人才，在創新人才培養方面我們最關注的是如何加強學生獨立解決問題的能力和實踐動手能力的培養。根據工程管理專業畢業生的就業單位提出的創新人才培養需求，通過調研其他院校工程管理專業課程體系，我們提出如下的改進建議和方案。

1.增加投資與造價管理方向選修課程和裝配式與智能建造方向選修課程，各方向選修模塊中配備相應專業崗位能力工作需要的課程內容和實踐環節課程設計內容。

2.專業任選模塊中增加企業業務實踐應用專業選修課程，采用校企合作方式開設與實際工程緊密相關的業務實踐應用課程，例如物聯網工程導論、智慧城市導論、工程項目智慧化管理、工程項目綠色施工新技術發展與應用、超級工程案例分析、智慧城市數字化發展前景、智慧運維與城市空間管理等新型技術前沿的課程。

3.壓縮現有課程體系中專業必修課程所占的學分，適當增加選修課程學分，例如將學科基礎課程中房屋建筑學改成32課時，2學分，多出的0.5學分改成工程管理前沿講座。原專業核心課程工程造價管理放入專業選修課程中，新增工程管理創新創業課程2學分，采用考查方式，學生可以通過參與工程管理社會實踐活動、職業技能培訓，參與校企合作項目，參加科技創新比賽，如國家大學生創新創業訓練計劃等達到相應標準要求獲得相應學分。

4.通識基礎課中計算機程序課程VB建議改成C++程序設計或者Python程序設計類，增強學生計算機編程原理的掌握，為以后開展創新研究打好基礎。

5.建議部分專業課程改成研討課，例如工程地質與地基基礎（研討）、建筑設備工程（研討）、項目可行性研究與評估（研討）、房地產開發與經營（研討）、工程項目智慧化管理（研討）、超級工程案例分析（研討）等，讓學生可以自主參與課程內容探究和學習，在過程中培養創新思維和學習能力，不斷增加遇到問題解決問題的能力。

六、結語

隨著社會對工程管理創新人才提出的新需求，地方高校要積極對接企業需求，調整工程管理專業的課程體系，完成課程內容設置的優化，改善人才培養的效果，為社會提供符合需求的創新型人才。

參考文獻

［1］倪國棟,王文順,趙利.工程管理專業創新型人才培養模式研究與探索［J］.大學教育,2018(11):173-176.

［2］李紅睿,馬軍霞,楊翠.應用型人才培養模式下工程管理專業通識課程體系構建的探索與實踐［J］.科技風,2019(30):50.

［3］謝穎,石振武,王旭,等.基于創新型人才培養的工程管理本科課程體系的優化［J］.今日科苑,2009(18):209-210.

作者：溫曉慧 單位：青島理工大學