高等院校教學管理創新路徑

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摘要：高校教育關乎社會人才培養質量，管理人員應該要對其有足夠的重視，這樣才能滿足國家社會的人才需求，才能實現高等院校教育的長遠發展。在此背景下本文首先對高等院校教學管理的重要性進行分析，其次探討高等院校教學管理存在的問題及現狀，最后結合問題找到有效的管理改革措施，進一步提高我國高等院校教學管理水平，發揮高等院校人才培養的重要作用。

關鍵詞：高等院校；教學管理；管理問題；創新路徑

0引言

教學管理作為高校管理的重中之重，管理人員應該要具備專業的素質，做好教學管理方面的創新，這樣才能確保高等院校人才培養質量。實現教學管理創新，不僅要建立科學、規范、完善、系統的教學管理體系，還要堅持“以人為本”的管理理念，處理好管理與被管理者之間的關系，調動高校教師教學、科研的積極性，激發學生的學習熱情。但當前高等院校教學創新性不足，管理環節還存在一定的問題，如果不能進行及時調整，將會影響未來我國人才質量，不利于我國高等教育的長遠發展。高等院校教學管理創新已經成為高校發展必由之路，需要管理者轉變傳統管理理念，提出有效管理模式，以達到高等院校教學管理目標。

1高等院校教學管理重要性

高等院校教學管理工作非常重要，主要表現在以下三點：第一是提高人才培養水平的保障。高等院校作為專業人才培養的重要陣地，相關人員應該注重教學管理方面的創新，滿足廣大師生的現實需求，制定有效的管理方案，以提高人才教育水平。尤其是近些年來隨著我國建設創新型社會政策的提出，人們對高等院校教學管理提出了更高的要求，管理人員需要轉變傳統理念，探索有效管理方法，順應時展潮流，從而達到教學管理目標。第二是現代社會的發展需求。以來，黨和國家非常重視高等教育，注重現代人才的培養。高等院校教學管理作為人才培養工作的重要組成部分，管理人員需要對其有足夠的重視，要面向現代社會制定管理方案，讓更多大學生參與到社會實踐、專業知識學習之中，培養他們的創新意識，使其成為復合型人才，以適應當代社會的人才需求。第三是創新人才教育的要求。創新是時展的動力，是民族發展的靈魂。高等院校在開展教學管理時需要意識到創新人才培養的重要性，要適應創新人才教育要求，加強與師生的溝通，采用更為有效的管理方法拉近與師生之間的距離，帶動師生創新積極性，激發高校教育管理活力，實現高校教育的長遠發展。

2高等院校教學管理存在的問題及現狀

2.1高等院校教學管理理念較陳舊

當前高等院校教學掛歷理念陳舊是影響其創新的重要因素，許多院校管理人員在管理過程中依然采用傳統理念，沒有結合時展要求，使得教學管理目標不夠明確。還有一些管理人員對創新認識不足，甚至存在錯誤定位，導致教學管理改革走進誤區，不僅降低了教學管理質量，還影響了學生素質水平的提升。此外，部分高等院校管理人員貪圖改革的大和全，沒有從院校實際發展狀況出發，盲目擴大院校規模、專業，不利于推動教學管理方面的創新，也就不能更好實現高等院校教學管理的良好發展。

2.2高校教學管理激勵工作不到位

要想確保高等院校教學管理質量，需要做好相應的激勵工作，給予教師和學生充分的認可。但目前許多高校的教學管理激勵工作不到位，主要表現兩個方面：一方面教學管理機制不健全，管理制度過于僵化，沒有從“人本”角度出發，無法調動高校師生參與創新的積極性，再加上課程設置過于單一，缺乏創新動力，從而降低教學管理質量；另一方面管理人員沒有理清管理者與被管理者之間的關系，制定的管理方案不能滿足師生的需求，師生各方面工作得不到充分認可，也會影響高校教學管理的順利開展。

2.3教學管理人員專業素質不夠高

就目前狀況來看，高等院校教學管理人員的專業素質不夠高，許多管理者對自身工作認識度不足，從而影響了整個高校的發展。教學管理人員專業素質不高，首先表現為管理者對教育管理工作不夠重視，管理者與教師、學生之間的交流較少，制定出的管理策略有時不符合實際狀況，使得管理效率低下；其次管理者缺乏教育管理創新動力，沒有有效掌握現代信息化管理方法，導致教學管理工作停滯不前，不能拉近學校與師生之間的距離；最后管理者的職業道德水平有待提升，許多人沒有認識到自身崗位的重要性，使得工作態度不夠端正，從而影響教學管理的創新。

2.4教學管理評價標準具體性不足

在開展教學管理時需要制定明確、科學的教學評價標準，這樣才能調動高校教師教學、科研的積極性，才能提升高校學術氛圍，激發起發展活力。但當前許多高校教學管理評價標準不夠具體，比如教師課堂教學質量評價、學生學習評價、畢業生測評等內容都不夠明確，一些評價指標設計不夠合理，最終評價結果不夠客觀，一定程度上偏離了教學管理的目的，不利于高等院校教學任務的完成。

3高等院校教學管理改革措施

3.1轉變高等院校教學管理理念

高等院校在開展教學管理創新時，需要轉變管理理念，要突出本校的特色，找到科學的管理方式。傳遍高等院校教學管理理念，就要做到以下兩點：第一，要堅持“以人為本”管理思想。“以人為本”作為高等院校教育作為核心的管理理念，管理人員應該要尊重教師、學生的需求，給予他們更多的人文關懷，調動他們科研、教學、學習的積極性，激發校園發展活力，以達到新時代高校教學管理的要求。在“以人為本”理念指導下，管理人員要給予教師和學生充分的理解，堅持人格本位和知識本位并重的思想，展現高校民主、平等的精神，實現高校的特色化發展。第二，要堅持“實事求是”管理原則。管理人員要從本校狀況出發，找準高校教學管理定位，加強教學管理創新，從專業設置、人才培養模式方面探索新的管理方向，充分挖掘本校資源，注重學校與社會的聯系，提升全校師生的實踐能力、夯實理論基礎，以推動高校管理方面進步。

3.2做好高校教學管理激勵工作

高等院校教學管理人員在開展相關工作時，需要做好激勵工作，以促進教學管理創新。一方面管理人員要做好物質方面的激勵，對于不同專業、不同層次的教師要制定相應的獎勵辦法。比如對于科研能力強、教學質量高的教師，則可以給予他們報酬方面的獎勵，讓全校形成良好的學術氛圍，激發教師參與科研的熱情；對于學習成績好、思想品德高尚的學生，可以為其設置獎學金。通過物質獎勵的形式，高等院校的學風可以得到較大轉變，能夠更好適應新時期的人才教育需求。另一方面要做好精神方面的獎勵，高校教學管理人員如果只是進行物質獎勵，可能會形成功利性“競爭”，因此也要給予他們精神方面的鼓勵，讓師生精神上得到滿足。比如可以設置“先進班級體”、“先進個人”、“科研標兵”、“學習標兵”等稱號，給予師生更多肯定，最終達到教學管理目標。

3.3提升教學管理人員專業素質

高等院校教學管理人員專業素質水平的高低將直接影響教育管理質量的高低，因此在今后管理工作中，高校還要注重對管理人員專業知識的培訓。首先要提高他們的管理技能，要定期展開教育管理培訓，加強與其他院校的交流，學習先進的教學管理經驗。同時要樹立管理人員創新意識，善于發現教學管理中的各項問題，探索有效的管理方案，以提升管理的有效性和科學性。其次要提高他們的職業道德，端正他們的工作態度，認真負責各項教學管理任務，結合師生需求來調整教學管理方案，在教學管理崗位上貢獻出自己的力量，更好為院校師生服務。

3.4完善高校教學管理評價標準

高等院校管理人員在進行教學管理評價時，需要制定完善的評價標準，最大限度保障評價的公平性與客觀性，充分展現高校教師和學生的教學、學習狀況。完善高校教學評價管理標準，管理人員首先要建設好現代化信息教學管理平臺，準確分析各項教學信息，利用教學管理平臺發現管理中的問題并及時糾正，以達到教學管理評價目標；其次要明確各項管理評價指標，比如可以將學生創業、科技創新、社會實踐，教師的學術創新、職業生涯規劃教學等納入到評價之中，真實反映當前高等院校教學狀況，適應新時期教學管理需求，為高校的發展奠定良好基礎。

4總結

綜上所述，高等院校管理人員在進行教學管理創新時，需要堅持“以人為本”原則，尊重教師和學生的意見，制定有效的管理方法，以確保教學管理質量，激發師生參與教學、學習、科研的熱情。首先高等院校應轉變教學管理理念，要始終樹立先進的管理思想，緊跟時展潮流，確保高校教學管理的有效性；其次要做好教學管理的激勵工作，實現物質獎勵和精神獎勵的科學配合，進一步提升高校教學質量；再次要確保教學管理人員的專業素質，使其掌握專業化的管理技能，拉近與師生之間的距離，滿足師生的現實需求；最后要完善高校教學管理評價標準，保持評價的真實性、客觀性，為教師教學和學生學習提供基礎數據，以推動高等院校的長遠發展。

參考文獻：

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作者：黃晶金 單位：西安石油大學