機械類專業課程教學學生工匠精神培養

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摘要：工匠精神在字面上可以理解為一種職業精神，更深一層的剖析更代表的是價值觀和人生觀。它更是一種毅力的體現，機械類專業的學生在追求工匠精神的道路上必將經受很多困難，但工匠精神真正的含義就是克服種種困難，為這份職業奉獻出自己的全部，以達到自身的升華。機械類專業課程教學對學生工匠精神的培養必將使學生在未來從業道路上得到最大發展，不僅能讓學生更快的融入社會，還會為學生實現人生理想提供最大幫助。

關鍵詞：機械專業；課程教學；學生；工匠精神；培養

1機械專業課程教學融入工匠精神

工匠精神在機械專業學生職業道路上非常重要，它代表了一種職業態度，在工作中盡職盡責、精益求精、仔細認真是一種理想的職業精神。教師將工匠精神融入機械專業日常教學中，學生們不僅要掌握機械專業的基礎知識更要理解、滲透工匠精神的含義所在，使學生對自己的專業和未來的職業有更深層次的理解，讓學生們真正熱愛上自己的專業和未來的職業，讓學生知道這是實現人生理想的重要途徑。教師要在機械專業實操教學中融入工匠精神，學生們在機械實操中體會專業技能的同時教師要讓學生知道工匠精神在社會實踐中的重要作用，使工匠精神和機械實操真正融入到一起，讓學生們在動手實踐的過程中展現出盡職盡責、積極努力的工匠精神，讓學生們由心而發熱愛這份職業。還有教師在課程教學過程中經常運用一些名人事跡、專業榜樣來鼓勵學生學習，工匠精神是一種毅力的體現，漫長的培養終將會得到精神上的升華。給學生樹立榜樣時時刻刻激勵他們，讓學生們感知這份職業的偉大，可以造就一代偉人。美國學者亞力克•福奇指出：“在未來的幾十年里，工匠精神會煥發出新的活力。”[1]這句話說明工匠精神在未來發展中是必不可少的，教師不僅要在課程教學中樹立工匠精神的內涵，還要將此種內涵融入到課本中去。例如，教師在教學過程中要告知機械繪圖的標準和重要性，充分理解《機械制圖國家標準簡介》。學生在設計繪圖同時要注意線段長度、尺寸比例，結合到最后的實際應用上，教師不僅要在課堂上隨時糾正學生出現的問題，還要告訴他們出現問題帶來的嚴重后果，以“標準”要求學生精益求精，讓學生們有社會責任感不僅為了自己的學業在制圖，更是為了國家發展在努力繪圖，在繪圖制作的同時掌握機械專業的基礎知識領悟國家標準。

2強化機械專業技能，感知工匠精神的內涵

教師要在機械專業日常課程教學中讓學生們充分理解工匠精神的職業含義。學生在掌握機械操作技能的同時感知精益求精、恪盡職守的精神真諦。教師要親自帶領學生完成機械的拆裝、零部件的檢驗、配件加工，讓學生們親身經歷完整的操作過程，感知工匠精神在實際操作的精細程度，體會工匠精神價值所在。教師可以將學生們進行分組，同學們可以相互交流自己的意見，互相探索理解幾何大小、尺寸精度，教師要時刻為學生解決疑惑，學生要抓住探索要點，找準關鍵，掌握尺寸特征以及對測量精細程度要追求極致，這才是機械技能的魅力所在。教師要在機械專業課程實操中給予學生充分肯定，讓學生們腳踏實地地走好每一步，并適當給學生們啟發引導，激發他們創新精神與實踐能力，在精益求精的基礎上追求新的突破口，這也是工匠精神的內涵所在。在通過技能實踐課程中學生可以專注于機械專業技能的提升，在掌握基礎知識的情況下專注于學習效率提升和學習水準的建構。教師不但要通過專業技能的訓練，深化學生對工匠精神的內涵理解感知，更要幫助學生形成良好的使命感和責任感[2]。例如，教師在教學《零件表達方案的選擇》課程中，要讓學生們理解零部件制圖的目的與作用，在制圖的過程中要提出精細方案、備選方案，在機械安裝時每個部件的大小、尺寸、位置都要安裝到位。另外教師要指導學生參考相關零部件檢查資料，對零部件的大小、尺寸、位置得到充分理解，在實踐過程中體會工匠精神的真正含義，從血液里就是要有仔細、認真的態度，要充分了解每個零部件的構造以免出現誤差。讓學生在每一次學習實踐中得到成長，一步一步形成職業素養，逐漸形成工匠所具備的能力。

3樹立工匠精神品質

教師在實踐中通過小組合作模式教學，學生在合作模式下完成實踐課目，不僅學生之間存在相互監督，更重要的是學生自身的管控，有良好的意識進行自我監管、合作創新，對未來工作形成良好的職業態度和責任心，嚴格要求自己，秉持嚴格態度面對自己的職業。教師組織小組團隊合作實踐學習有助于培養團隊精神，讓學生們不思進取，不斷追逐理想并創造人生價值。使學生在實踐中體驗零部件實操的魅力，結合草圖充分理解知識結構特征，形成追逐工匠精神的價值觀，教師通過給學生滲透工匠精神的價值觀念使學生們認同自己的專業方向。學生在教師引導下，要樹立自主學習探究、勇于發現問題、敢于面對困難，學生在充分理解機械工作原理的同時更要熟悉各個零部件安裝步驟與方法，掌握機械部件安裝標準。學生通過在小組合作學習中并且能夠對機械零部件完成測量從各個方面收集有關材料，學生們通過實踐學習了解零件之間的拆裝與測量，并能自己獨立完成機械零件的組建，通過自己對知識的滲透描繪出零部件的草圖并指出技術重點要求，學生通過相互交流小組合作不斷發現問題解決問題然后加強自己職業精神品質。例如，教師在教學《零部件測繪》的課程中，教師可以安排學生到機械工廠，通過對機械零件實物觀察，讓學生們繪畫出機械零件的基本結構。并讓學生們參與到機械工廠工作中，讓學生們親身體會這份職業的具體工作內容，感受自己與這份職業的真實差距，激發學生們的上進心。教師分配學習小組，學生以小組為單位對機械零部件進行精細測量，教師要讓學生知道每個機械部件的工作原理，學生通過自己的實際操作明確零部件測量過程與裝配標準，學生通過交流合作樹立工匠精神品質。

4機械專業工匠精神培養疑難

4.1工匠精神培養學生疑難

當今許多大學、大專、職專招收的全部是99年以后出生的孩子，大部分學生還存在叛逆心理，許多學生還是表現出學習不積極，性格也不成熟，而工匠精神是要求對自己人生價值觀的升華，對于青春期的孩子來說他們還沒有完全認知這個社會，他們對人生價值的實現沒有明確的目標，許多學生思維非常靈活喜歡接觸新鮮感的事物，但工匠精神是偏向傳統方向是我們老一輩人傳下來的。處在青春期的學生要想樹立工匠精神的價值觀念，教師必須用正確的方式引導學生們，教師應創新教學模式，傳統的機械專業課程過于沉悶，解決單一的教學模式讓學生們對機械專業有新的認識是當下需要改進的。

4.2工匠精神培養教師疑難

機械專業對于教師的招聘要設定具體要求，要聘請機械專業方向的高級技工，高級技工類教師的教學方法不同于普通教師的教學方法，高級技工類教師主要用演示教學的方法，這樣學生們更能直觀看到教師操作的方法，也可模仿教師的動作技能。相對于普通教師的說教方式高級技工類教師演示教學方式更加會被學生接受，工匠精神更容易在高級技工類教師身上體現。因此，從師資的角度出發高級技工類教師更優于普通專業教師。

4.3工匠精神評價疑難

許多高校在機械專業方向教學手段過于單一，一味地進行書本教學從而忽視學生實踐技能的培養，這也讓大部分學生失去了對機械專業的學習興趣，從而影響學生們對于工匠精神更深層次的理解。高職院校教學模式陳舊，采用以教學為主的教學手段，在教學中注重理論教學而輕視學生的技能培養，從而限制了學生對專業技能的探索[3]。學校要開設機械專業設備實驗基地，開設獎勵機制，設置相關獎學金，開設相關競賽，建立工匠精神評價體系，在培養學生工匠精神的同時給予學生們肯定，給學生們信心這樣學生們才會在機械專業更上一層樓。

5機械專業工匠精神培養建議

對機械專業學生的全面發展才是人才培養的硬道理，存在短板的學生在職業生涯中必定遭受更多的挫折[4]。培養學生工匠精神是未來高校機械專業需要突破的地方，對機械專業學生全面發展是我國素質教育的方針，對于學生的人才培養是使學生們具備工匠精神的基礎，學生在剛步入社會時難免會遇到挫折，很多學生會在這時候猶豫甚至會選擇放棄。而培養學生工匠精神就是要在關鍵時刻讓學生們有永不放棄、勇于面對困難的心理，高校機械專業要實施工匠精神教育讓學生在幸福環境下體驗工匠精神，這樣機械專業的學生才會在未來實現自己人生目標。培養機械專業學生工匠精神需要提高機械專業教師職業素養，如果機械專業教師功底不夠扎實，那么學生學習再認真學習、再努力學習也不會有好的成績。機械專業教師作為學生們的指導者和知識的傳播者，有義務培養學生工匠精神，前提是需要提升自身的專業水平，提高教師自己對工匠精神的理解這樣才能更好的傳播給學生。學校在對機械專業教師培養可以有：一是開拓教師選拔，從企業挑選高質量人才充當機械專業教師；二是學校可以定期組織機械專業教師合作交流研討會，讓機械專業教師互相互助共同探討教學方案；三是學校需要求教師親身去企業實踐體會工匠精神。加強工匠精神的培養，則為學生打開了一條成功的就業創業之路。學校應將工匠精神的培養納入整個教育教學活動中，將職業素質教育、職業指導教育貫穿于專業的各科教學與實訓課中[5]。學校要開設機械專業理論與實踐課程，在學好理論知識的基礎上夾雜實踐探索這對學生未來的職業會有最大發展，通過理論實踐體會工匠具體工作內容，感受工匠精神的真諦。理論與實踐相結合才會使學生發展最大化，高校機械專業課程既不能偏理論也不能偏操作技能，而是要注重理論實踐相結合的學習方法。這樣才能使學生在學習中感受工匠精神，并融入到自己的身體里。

6結語

機械專業類學生要想在未來職業發展實現人生價值工匠精神是必不可少的，而機械專業課程對學生工匠精神的培養是我國教育需要突破的難點，就未來發展趨勢機械專業工匠精神培養已經在大部分學校實施，而機械專業學生也會傳承現代工匠精神。

參考文獻：

[1]單婷.工匠精神培養與人文素質教育的深度融合[J].機械職業教育，2019（11）.

[2]黃賢東.中職機械專業學生工匠精神培養探討[J].大眾標準化，2019（12）.

[3]徐承意，趙曉東.關于高職院校機械專業工匠精神培養的困境與思考[J].科技風，2018（32）.

[4]陸艷雨.探析中職機械專業工匠精神的培養[J].考試周刊，2018（75）.

[5]郭建峰.淺談工匠精神在中職機械專業技能訓練中的滲透教育[J].學苑教育，2016（20）.

作者：李志鵬 單位：烏海職業技術學院