經濟發展勘查技術與工程教學質量標準

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摘要：以桂林理工大學地球科學學院勘查技術與工程專業為例，將國家地勘行業轉型需求、廣西地區經濟發展趨勢和本校勘查技術與工程專業教學改革真正結合起來，構建適合地區時代經濟發展的專業教學質量標準；在有色金屬礦產勘探和工程勘探培養體系基礎上，將地質災害評價、環境檢測、海洋物探方向培養體系納入勘查技術與工程專業教學質量標準建設范疇，提高本專業就業能力，突破就業面窄瓶頸，促進學科發展。

關鍵詞：專業教學質量標準；勘查技術與工程；地區經濟發展；探索

本科專業教學工作是學校的重要工作，是一個學校在當展時期辦學的主體，其建設過程的教學質量是學校的生命線。國家層面上，教育部將于近年組織近百個專業領域專家、學者制定相關本科專業類教學質量標準，進一步明確本科人才培養質量的國家標準和基本要求。同時，明確指出地方高校需以國家標準為軸線，結合自身定位及實際需求，實事求是、因地制宜地研究探索具備地方院校特色的專業教學質量標準。作為二本院校，桂林理工大學位于我國南方邊陲大省，從建校成立勘查技術與工程（地球物理勘探方向，簡稱“物探”）專業開始，一直是我國冶金生產部門人才培養重要院校，近年來隨著工程建設的大力投入，逐漸發展為以有色金屬礦產勘探和工程物探為獨特優勢的綜合物探勘查專業。然而，地勘行業迎來了第二次寒冬，全國上下開啟了時代經濟轉型時期，桂林理工大學勘查技術與工程（物探）專業培養體系賴以發展的有色金屬礦產勘探和工程物探主線優勢已不復存在。如何有效利用地區經濟社會發展的優勢，構建區域特色的勘查技術與工程（物探）專業培養質量標準，是促進學科長遠發展的關鍵所在。本專業發展至今，尚未制定相關專業教學質量標準。為了進一步提高桂林理工大學地球科學學院勘查技術與工程（地球物理勘探，簡稱“物探”）本科專業的教學質量，加強和規范本專業教學管理，根據學校“強基計劃”文件精神，有必要開展勘查技術與工程（物探）專業教學質量標準建設探索。依據《桂林理工大學地球科學學院勘查技術與工程專業人才培養計劃》要求，參照工科本科專業教學質量國家標準，探索制定勘查技術與工程（物探）本科專業教學質量標準。本標準是勘查技術與工程專業（物探）人才培養的基本要求，是設置勘查技術與工程專業（物探）本科專業、指導專業建設、評價專業教學質量的基本依據。

一、專業教學質量標準

地球物理學為優化和改善人類生存環境，深化人類對地球及其空間環境的科學認識，預測、預防及減輕自然災害，探測和開發國民經濟建設中急需的能源及資源，開展人類空間活動和空間環境研究，以及地球環境保護和污染監測等方面提供新理論、新方法和新技術。隨著時代的發展，地球物理學的多學科交叉現象越來越明顯，數學、物理學、計算科學、信息科學、電子學、地質學、大氣科學、海洋科學和天文學這些與地球物理學相關學科的發展大大促進了地球物理學的發展。在我國高等教育本科階段，應考慮如下培養要求：地球物理學類本科教育培養具備堅實的數理基礎和較系統的地球物理學基本理論、基本知識和基本技能，得到基礎研究和應用基礎研究的基本訓練，具有較好的科學素養、創新精神和人文社會科學知識，能在科研機構、高等學校或相關的技術和行政部門從事科研、教學、技術開發和管理工作的高級專門人才。

二、專業教學質量目標

勘查技術與工程（物探）本科專業培養適應社會主義市場經濟建設需要，具備人文素質、科學精神和誠信品質，具有從事地球物理觀測和研究工作能力的基礎研究或應用研究的復合型人才。地球物理學類專業學生應具有扎實的數理基礎，掌握地球物理學的基本理論、基本知識和基本技能，同時具有處理一定層次技術問題的能力和較好的國際視野，能夠在工程物探、工程地質勘察、地質工程監測、管網探測、礦產勘查等方面從事相關工作的應用型、復合型和創新型專業人才。應用型是人才培養的基本要求，本專業畢業生要能在地質礦產資源勘查與開發、城市規劃與交通建設中的基礎勘查、地質災害預測及評價、工程技術管理等領域從事科學研究、工程設計、施工與監理、科技開發等方面的工作，勝任建筑工程檢測、管線探測及其他工程地球物理勘探工作，具有創業精神和創新能力的應用型工程技術人才。復合型人才培養要求學生將跨學科、跨專業的知識融會貫通，培養學生多學科交融的知識視野和思維素質，有較扎實的數學、物理學、地質學、應用地球物理學等學科的基本理論和基本知識。創新型人才培養要求學生通過初步的學術訓練，具有一定學術研究能力，或社會實踐中的創新意識和創新能力。總體上，同行業兄弟高校針對勘查技術與工程專業教學改革的目標都是一致的，即建設具有自身特色的學科專業，建立能區別于其他兄弟院校的“品牌”專業。在地勘行業經濟進入第二次寒冬時期，具有品牌優勢專業的高校院所，方能站住腳跟，穩健發展。而地勘行業經濟發展由國家層面統一調控，地方政府具體實施，立足地區經濟發展需求，或將成為高教改革的一個重要方向。

三、專業教學質量標準建設

本專業教學質量標準建設囊括了教學全過程各主要環節的質量標準，在地球物理勘探專業國家標準基礎上，面向廣西地區經濟發展的勘查技術與工程（物探）專業教學質量標準建設具體體現在以下幾方面。1.明確地區經濟發展需求的培養目標，即基于對口單位部門需求走訪、校友從業交流反饋，順應國家地勘行業發展需求，立足廣西地區社會經濟發展趨勢，構建以有色金屬礦產勘探和工程物探為主，囊括地質災害評價、環境檢測、海洋物探方向的專業課程培養體系，拓寬就業渠道，提高就業率，促進本學科可持續穩健發展。2.創新改革專業課程體系，保持原有重磁、電法、地震及放射性為主要核心專業課程體系基礎上，結合廣西地區經濟發展趨勢，咨詢兄弟高校同行業專家的意見，組織勘查技術與工程專業教師研討，召開勘查技術與工程專業學生座談會，提出囊括地質災害評價、環境檢測、海洋物探方向的專業課程培養體系建設方案。3.針對教學條件、管理基礎的建設，提出“主講”教師、“次講”教師措施，達到激勵教師上課積極性、提高教學效果的目的。教學制度建設方面提出實行“導師制”，即在本科生大三階段開始雙向導師選擇，較早地給予學生指導以及給予導師足夠的時間指導培養學生，根本的目的在于提高本科畢業生的質量，進一步提高本科就業率。教學條件建設方面，加強實習基地建設，實現本科生實習標準化、科學化及實用化。4.拓展教學評價體系，基于對口單位部門需求走訪、校友從業交流反饋模式，收集對口單位部門近年來業務情況，了解對口單位部門業務開展對本專業畢業生需求趨勢的影響；分析校友從業分布情況，調整有色金屬礦產勘探和工程物探為主的專業課程培養體系，開展構建囊括地質災害評價、環境檢測、海洋物探方向的專業課程培養體系論證工作。總的來說，本科專業教學質量標準建設就是在原有教學管理規定和制度基礎上，納入學院、學校有關新的要求、制度而成；暨希望通過專業教學質量標準建設，進一步強化質量意識，加強教師對教學環節質量把控意識，便于教學部門服務、指導和評價教學，實現提升教學質量的目的。

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作者:李靜和 程勃 丁彥禮 熊彬 單位:桂林理工大學 地球科學學院