小議CDIO工程教育模式的實踐構思

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根據cdio大綱，結合吉首大學自身實際，擬對《土木工程材料教學大綱》的下列內容重點修訂：1）土木工程材料基本技術知識及推理能力：在掌握土木工程材料基本理論知識的基礎上，重點強調學生實踐推理能力的培養。2）個人實踐技能及實驗態度：重點強調工程推理和解決問題、實驗和發現知識、系統思維、個人能力和態度等方面能力的培養。3）實驗團隊的建立與協作能力：重點解決實驗團隊組建、運行、成長、領導、協作等方面能力的培養。4）土木工程材料構思、設計、實施及運行能力：在分析現今企業和社會環境的基礎上，重點解決土木工程材料系統構思與工程化、設計、實施與運行等方面能力的培養[1，2]。

根據CDIO大綱，結合吉首大學自身實際，擬制定的“土木工程材料教學指標體系”主要包括：1）背景環境指標：包括課程目標在什么程度上反映CDIO的理念，土木工程材料技術知識和能力的教學實踐在多大程度上以CDIO作為工程教育的框架或環境等內容。2）教學目標指標：包括個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力在多大程度上滿足專業目標并經過專業利益相關者的檢驗，以及專業利益相關者參與學生必需達到的各種能力和水平標準的制定等內容。3）一體化課程計劃指標：包括個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力反映在課程計劃中，以及課程計劃與各學科之間相互支撐程度，并明確地將基本個人能力、人際能力和對產品、過程和系統構建能力的培養融于其中等內容。4）設計實現經驗指標：包括一個基本水平指標和一個高級水平指標，如在課內外活動中學生參與產品、過程和系統的構思、設計、實施和運行的機會等內容。5）工程實踐場所指標：包括工程實踐場所和其他學習環境支持學生動手和直接經驗的學習，學生在實驗室內發展其從事產品、過程和系統建構的知識、能力和態度的機會，以及實踐場所是否以學生為中心、方便、易進入并易于交流等內容。6）一體化學習經驗指標：包括一體化學習經驗帶動學科知識與個人和人際交往能力，產品、過程和系統建造能力的獲取等內容。7）主動學習：包括主動學習方法的教與學，如主動學習和經驗學習方法在CDIO環境下促進課程目標的達成、教和學的方法中在多大程度上基于學生自己的思考和解決問題等內容。8）教師工程實踐能力提升指標：包括提升教師個人、人際能力以及產品、過程和系統構建能力的舉措等內容。9）教師教學能力提高指標：包括提高教師在一體化學習經驗、運用主動和經驗學習方法的措施等內容。10）學習考核指標：包括考核學生的個人能力、人際交往能力，產品、過程和系統建造能力以及學科知識能力等內容。

以修訂后的“土木工程材料教學大綱”和“土木工程材料教學指標體系”為依據，構建“土木工程材料新型教學模式評價體系”，重點評價學生個人能力、人際能力和對產品、過程和系統的構建能力等是否實現了教學目標，以及教師工程實踐能力、教學能力等是否得到了提高，從而檢查與完善一體課計劃。

吉首大學現有14處校內外實踐教學基地可用于土木工程材料實踐教學，中央財政資金500萬元支持的兩個部省共建實驗室——土木工程結構與力學實驗室和虛擬現實與模型制作實驗室正在籌建當中。已有的實踐教學基地要依據CDIO要求進行調整，在建實驗室從一開始就要按CDIO要求進行設計與實施。培訓基地成立的目的旨在宣傳CDIO工程教育模式的先進內容，對包括土木工程材料在內的各專業課程教師進行培訓，研究適合吉首大學實際的CDIO工程教育模式，推動CDIO工程教育模式向前發展。

CDIO工程教育模式采用現代教學理論，創新教學方法，提供新的學習環境，有利于學生掌握個人、人際技能和產品、工藝與系統構建能力，為培養大學生的創新能力提供了一種新的可能[3]。CDIO工程教育理論雖然出現較晚，但它的誕生代表著先進的教育思想，工程界、學術界高度認可，教育部大力推廣，許多高校已取得了可喜的成績。吉首大學在此方面已經落后于其他高校，加強CDIO工程教育模式的應用研究已成必然。（本文作者：唐純翼、陽艷 單位：吉首大學城鄉資源與規劃學院）