工程教育下的電氣信息類人才培養模式
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摘要：針對我校電氣信息類專業人才培養中存在的問題，提出“1235”人才培養模式，通過調整課程體系、改革教學方法、建設教學團隊、鼓勵學生參與工作室與各類競賽、校企融合等手段改革理論教學和實踐教學，提高學生的應用能力。
1引言
近幾年來，隨著經濟與產業結構轉型升級，地方高校培養的傳統人才與社會需求嚴重脫節[1]。我國是工程教育大國，但學生的實際應用能力較差，這引起了國家對人才培養的重視。中共中央及教育部先后分別下發了《關于深化人才發展體制機制改革的意見》《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件，要求以學生為中心，深化教學改革，提升學生綜合素質。同時，國家大力推進工程教育，開啟了“新工科”建設。湖南文理學院2016年被確定為國家“產教融合工程應用型本科規劃高校”，2018年被確認為湖南省“雙一流”高水平應用特色學院，一直致力于學生應用能力的培養。我校計算機與電氣工程學院秉承學校理念，堅持應用型本科辦學定位，在教學上不斷進行探索，高度重視學生工程實踐和創新能力的培養。目前我院電氣信息類相關專業有三個，分別是自動化、通信工程和建筑電氣與智能化，其中，自動化和通信工程屬于我校熱門專業。電氣信息類專業社會需求廣，要求學生具備一定的應用能力，對該類專業學生培養進行研究很有必要性。
2當前人才培養存在的問題
目前，我院電氣信息類專業人才培養上還存在如下問題：人才培養目標不明確[2]，存在大而空的現象，定位偏離了實際；課程體系對培養目標的支撐度不夠[3]，部分課程內容有較大重復；實踐活動整體比例雖然有所提升，但部分實踐流于形式，實踐能力的培養有待提高；教學實施過程還是以教師為主，采用“滿堂灌”形式，沒有體現以學生為中心；學生創新創業能力的培養還沒有普及，缺乏必要的課程支撐；高水平的教師欠缺，有工程教育背景的師資力量有待加強[4]；校企合作的深度[5]和廣度還有待提高。
3改革措施針
對我院電氣信息類專業人才培養的情況，以“1235”模式進行改革，旨在提高學生應用型能力，增強學生各方面的競爭力，以滿足社會對人才的需求。“1”指的是1個目標：培養應用型人才，“2”指的是2個方面：理論知識和實踐能力，“3”指的是3個平臺：通識課平臺、專業課平臺、個性發展平臺，“5”指的是5個模塊：公共必修課、專業必修課、公共選修課、專業選修課、個性選修課，總體關系如圖1所示。通識課平臺包括思政類課程、軍體健康類課程、創新創業類課程、應用基礎類課程、學科基礎類課程，專業課平臺包括專業基礎課程、專業核心課程、專業實踐課程、專業選修課程，個性發展平臺包括人文藝術類課程、自然科學類課程、各類證書、各種競賽，課程平臺關系如圖2所示。學生能力的培養與實施的教學活動息息相關，而教學活動的實施主要靠理論教學和實踐教學這兩個方面，因此這兩個方面的改革非常重要。
3.1理論教學改革
（1）調整課程體系，整合課程內容原有課程體系[6-7]較混亂，部分課程開設先后順序不對，如電路理論和模擬電子技術這兩門課，原來是同在大二上學期上，但在實際教學中發現模擬電子技術課程要用到電路理論的知識，一起開設不合理，因此將“電路理論”分成兩個學期，一部分內容在大一下學期上，一部分內容在大二上學期上。此外，還存在諸如課程設置與市場脫節嚴重、部分課程內容重復高等問題，如電氣工程基礎、建筑供配電與照明、建筑電氣、工廠供配電等課程內容有較多重復。為此，在對市場進行了廣泛的調研的基礎上，邀請企業一線技術人員參與人才培養方案的討論，重新調整課程體系，刪掉部分課程，對課程內容進行整合[8]，增加行業的最新應用。（2）改革教學方法，建設教學團隊在教學中，對應用性較強的課程如單片機原理及應用、嵌入式系統及應用、現代電氣控制技術等課程，采用案例式、項目式等教學方法，并在教學中利用各種軟件進行仿真，引導學生學會專業軟件的使用。對理論性較強的課程如自動控制原理等采用翻轉課堂、線上線下混合等手段進行教學。同時引入企業人員到課堂授課，將學生帶到實習基地進行參觀學習，鼓勵教師將科研成果轉化成教學成果，講學做一體，在專業教學中融入思政教育，加強教學團隊建設，建立核心課程教學團隊，進行集體備課、聽課，全方位多角度對教學進行改革。（3）改革考核方式注重學生平時在課程中的參與度，將平時成績與期考成績的比例從原來的“三七開”改為“四六開”甚至是“五五開”。平時成績的組成多樣化，除了考勤外，還包括課堂測驗、作業、實驗、期中考試、課堂回答問題積極度等環節，期考注重學生分析問題、解決問題的能力，減少概念性的內容。
3.2實踐教學改革
在實踐教學上，根據市場需求修訂實踐內容，如“電子設計制作實訓”，原來是使用protel99se進行繪圖和制板，現在改為用AltiumDesiger進行繪圖和制板。增加學生實習實訓環節課時，依托學院多個省級教學平臺和實習基地，對每個實踐環節做實做好，如“電氣控制設計及生產安裝實習”“現代電氣控制應用實訓”等環節，整個實習實訓過程中，教師都是認真負責，學生的作品都要經過驗收，否則學生的實習實訓成績不及格。部分實踐環節如“嵌入式系統開發制作實訓”，直接由企業負責，最終驗收時要求學生以小組形式進行答辯并檢驗學生的成品。為提高學生動手能力，鼓勵學生參與學院的各種工作室，如教授工作室、博士工作室等，鼓勵學生參與教師的科研，鼓勵學生參與各種競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、互聯網+競賽等，通過這些途徑提高學生創新創業能力[9-12]。
4實施效果
經過上述各種措施的改革后，學院電氣信息類學生應用能力得到了較大提高，取得了較好的成果：（1）學生總體動手能力提升。由于增加了實踐環節學分，同時對應的實踐環節都落到了實處，對實踐環節的監管也比較嚴格，每個環節都鍛煉了學生不同方面的應用能力，從而使得學生的動手能力得到提升，學生的反響較好。（2）競賽成果喜人。學院電氣信息類學生積極參與各種競賽，取得了較好成績。2020年獲得湖南省大學生電子設計競賽一等獎4項，二等獎4項，三等獎5項，2019年獲得大學生電子設計競賽全國1等獎1項，2等獎7項，“挑戰杯”競賽全國3等獎1項，中國智能機器人格斗大賽全國二等獎1項，三等獎1項。
5結語
在當前的國際國內形式下，各大高校都在努力提高學生的培養質量。我院在經過上述改革措施后，以5個模塊為基礎，以3個平臺為依托，以2個方面為重點，提升了電氣信息類學生的應用能力，增強了學生在社會的競爭力。
作者：敖章洪 單位：湖南文理學院計算機與電氣工程學院
