工程管理專業(yè)的教學質量思考

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一、工程管理專業(yè)教學中存在的主要問題

(一)學科定位模糊，課程設置與市場需求脫節(jié)

由于工程管理專業(yè)是1998年設置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，因此在專業(yè)方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異［3］。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環(huán)節(jié)設置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會競爭力不強，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業(yè)前景感到迷惘。

(二)教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高

工程管理專業(yè)是一門技術性、實踐性都很強的專業(yè)，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養(yǎng)。從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術水平、工程經驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經驗，無法滿足這種教學需求。

(三)教學內容不能滿足學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求

工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產公司、施工單位和建設甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設領域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種，其中與工程管理專業(yè)相關的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經學過的知識。盡管本科教學更多的是側重于基礎知識和學習方法的掌握，但各相關專業(yè)課教學應從教學內容到考試要求等各方面，盡量結合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。

(四)畢業(yè)設計內容單一，學生參與積極性不高

本科教學最后一個學期的主要教學內容為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，而此時許多學生正面臨就業(yè)的壓力。學生在做畢業(yè)設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業(yè)單位實習，學生投入畢業(yè)設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設計的質量［4］。另一方面，一些畢業(yè)設計的題目內容陳舊，和工程實踐結合得不緊密，導致學生參與畢業(yè)設計的熱情不高，畢業(yè)設計大多流于形式，設計質量不高。

二、提高工程管理專業(yè)教學質量的措施

(一)結合地方實際，明確培養(yǎng)方向，合理調整課程體系

從高等學校工程管理專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應該具有扎實的工程技術知識和管理科學理論基礎。工程建設領域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實的工程技術知識作為基礎，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設的;同樣，具有豐富工程項目建設經驗，而缺乏相關管理科學理論和知識僅能成為一名技術員，而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標，同時也應該允許各高校結合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展狀況和對畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務地方經濟的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經濟建設和社會發(fā)展服務。

(二)加強工程實踐環(huán)節(jié)的教學和師資力量的提高

在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內容與工程實際相結合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關的具有基礎性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。在生產實踐環(huán)節(jié)，各高校應建立自己的生產實習基地，或將長期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環(huán)境中使學生真正了解建筑產品生產的流程，了解建筑產品生產環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環(huán)境和特點，掌握常見建筑產品的生產工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向學生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。高校應積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業(yè)務水平，讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(三)結合職業(yè)資格考試要求，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃

在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網絡圖等內容，教師在相關課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。為了拓展學生的專業(yè)視野，加強學生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解，可以在工程管理專業(yè)學生中定期舉辦專業(yè)講座，邀請校內外知名專家、教授和相關業(yè)內人士為學生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息，拓寬學生的知識領域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

(四)強化畢業(yè)設計的工程實踐性

為了提高學生對畢業(yè)設計的積極性，畢業(yè)設計的選題應充分結合工程實際和工程管理領域的最新發(fā)展動態(tài)，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向專家(教師所扮演的角色)進行咨詢請教，需要同學間的團隊協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業(yè)的適應能力、拓寬學生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學生的團隊精神等都有積極有效的作用。教師在指導畢業(yè)設計的過程中，應該從設計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關，培養(yǎng)學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態(tài)度。在畢業(yè)設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經驗的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。

三、結語

培養(yǎng)符合工程項目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責。教學中必須認真了解行業(yè)需求，合理設置課程體系，提高教師的業(yè)務能力，增強學生的學習興趣，才能培養(yǎng)出適合社會經濟發(fā)展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領域的發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

作者：王愛民 單位：貴州大學管理學院