產教融合工程管理人才培養模式創新

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【摘要】產教融合背景下，加強校企合作，創新人才培養模式是普通高校教學改革的必然選擇。本文闡述了吉林建筑科技學院的工程管理專業人才培養模式改革的必要性、具體內容及保障措施。

【關鍵詞】產教融合；工程管理專業；人才培養模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的意見中提出要提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。加大教學投入，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。嚴格教學管理，健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風。可見，民辦高校的工程管理專業人才培養模式改革和創新有了政策指導，為改革和發展指明了方向，也確保了會有較好的改革成效。

1產教融合背景下工程管理專業人才培養模式改革的必要性

1.1市場需求的需要

隨著國民經濟的快速發展，我國建筑行業的國際地位不斷提升，建筑產業市場對工程管理專業人才的培養提出了新的要求，培養應用型的工程技術和管理人才，滿足市場的需求，探索產教融合背景下工程管理專業人才培養模式成為普通高校工程管理專業教育教學改革的大趨勢。

1.2學校轉型發展的需要

根據國家和吉林省關于地方本科高校轉型發展的有關文件精神，我校順應高等教育的發展趨勢，積極響應相關文件精神，堅決推進學校的轉型發展，被確定為吉林省首批轉型試點院校，其中，我校的工程管理專業作為先行教學試點專業進行人才培育模式改革和創新。充分利用我校的辦學優勢，通過深入研究，探索實踐，建立起一套以職業需求為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體，以畢業生就業為導向的全新人才培養模式。

2工程管理專業人才培養模式改革的內容

工程管理專業是工程技術學科與管理學科復合交叉的應用型學科，具有很強實踐性和應用性。在工程管理專業人才培養的過程中，提高學生對所學知識的應用能力至關重要。實踐證明，畢業生在工作崗位上所表現的適應能力、工作能力，與其在校期間所接受的培養模式和教育教學方法有著密切的關系，培養模式和教育教學方法與工程實踐的距離越小，畢業生的實踐能力越強。通過科學合理的人才培養方案，靈活的教學方法，貼近實際的實踐教學環節，能夠實現豐富專業知識、提高專業素質、增強實踐能力，造就高素質應用型技術人才的目標。因此處理好理論與實踐、基礎與應用、知識與能力的關系成為本次人才培養模式改革與創新的關鍵所在。我校管理工程學院的工程管理專業作為改革試點專業，對2015級工程管理專業的學生進行應用技術型人才培養模式改革，重組課程體系，打破傳統學科課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構；增加實踐教學環節的比重，突出實踐在課程中的主體地位，改革創新教學方法，加強創新創業教育和就業指導服務。

2.1創新工程管理應用型人才培養的新模式

根據我校“立足吉林、面向全國、服務一線、強化應用、優化素質、培育特色”的人才培養定位方針，進一步研究工程管理專業應用技術型人才的培養目標定位、業務能力要求定位。為了解決高校人才培養與社會需求的脫節問題，我校的工程管理專業率先試行并建立了“3+0.5+0.5”的三明治式應用型人才培養模式，學生經過3年在校理論學習后，半年社會實踐，半年做畢業設計，這樣可以提升理論聯系實際的能力，增長工程實踐經驗，形成“教”與“學”的良性互動。為了縮短了人才培養和企業需求的距離，對接地方產業，我院以產教融合為推動力，構建校企合作基地近20個（其中1個是教育部高教司產學合作協同育人基地），校企聯合開發課程2門，共同參與制定應用型人才培養方案6個，創建了優質資源共享、學校和企業協同實踐育人的人才培養新模式。經過2年的實踐檢驗，學生動手能力明顯增強，就業率顯著提升。

2.2基于崗位需求重構并優化理論課程和實踐教學體系

為培養基礎扎實、適應面廣、具有較強的適應能力和實踐操作能力的高級應用技術型工程管理人才，我們將研究如何以真實的工程實例為載體，以建筑產品形成過程為教學環境，把房屋建筑學、工程結構、施工技術、平法識圖、施工組織、施工質量與安全等土木工程技術和工程管理方面的課程，以及其他應知應會的知識和工程操作必備的技能，重構優化到四門案例式教學課程當中，按照目前常見的建筑結構類型劃分，整合為四門專業課程：砌體結構工程管理、混凝土結構工程管理、鋼結構工程管理、高層結構工程管理。所選擇的實例工程產品盡量貼近學生所處的環境（如校園內的教學樓、圖書館、宿舍、食堂等），其他保留的專業基礎課教學內容也將以工程實例為載體展開教學，以此來重構一個全新的課程體系。在重構優化課程體系的過程中，我們還要研究在重構課程時如何保持原課程知識體系框架的完整性，為學生的繼續學習和知識擴展打下堅實的基礎。實踐課程體系的構建以“全程實踐”為理念，構建“3層次、2結合、1融合、1合作、2拓展”的實踐教育體系、認識實習、業務實習和頂崗實習3個層次，將學生創新創業與素質拓展能力培養貫穿始終；理實結合、科教結合、產教融合、校企合作的2結合、1融合、1合作；工程與技術、能力與素質2個拓展。

2.3研究適應新的人才培養模式的新型教學方法

教學方法的多樣性和靈活性以及實踐式教學對改善教學效果，提高教學質量有至關重要的作用。針對教學課時緊張、學生學習有難度等問題，工程管理專業教學團隊積極探索新穎的教學模式，改革教學方法，自制研發了施工現場布置實踐教學模擬沙盤和綠色施工虛擬仿真教學系統，自制資源優化教具進行輔助教學。教學方法和形式多樣化，激發學生的學習興趣，提升教學效率。將案例教學法、伴隨教學法、情景教學法、現場教學法、項目式教學法嵌入具體的理論教學章節和實踐教學環節，例如我們將一些工程實踐活動的情景（投標會、設計交底會、工程例會、工程驗收）、引入教學，從而實現高階性目標，我們還將探索其他有效的教學方法。2.4新技術引入課程全過程———BIM技術工具應用平臺引入將BIM技術工具應用于各個教學環節，搭建BIM技術工具應用平臺，通過建筑物的數字模型，增進學生對建筑產品形成過程的理解。創建綠色虛擬仿真教學系統，引入虛擬仿真技術進行相關內容的教學，實行虛擬仿真學習和實操演練。聚焦各種BIM應用大賽，鼓勵、支持、引領學生利用BIM技術工具解決施工中的問題。

2.5組織編寫適合的專業教材

根據新型培養模式，工程管理專業課程在技術類課程體系中，以真實工程實例為載體，以建造過程、管理實施為教學內容進行改革。根據現有階段的調查研究發現適用的教材有限，所以工程管理教研室的教師將按照授課內容、授課要求，編制適用的講義與教材，形成教材編制計劃并嚴格執行，為人才培養模式改革的順利進行提供堅實的保障。

2.6建立引進、培養和聘任相結合的長效實踐育人團隊建設機制

在師資隊伍建設上，我們在對已有從事理論教學的專業教師加強培養的同時，吸納在施工現場從事管理工作的一線技術專家、從事工程計價、工程招投標的工作人員組成雙師雙能型師資團隊，并聘請合作企業專家或經驗豐富的工程師來院講課、指導畢業設計。同時根據我院對青年教師的培養要求，定期組織相關課程的青年教師參加校外定崗實踐環節，以提升教師素質，提高授課質量。通過以上一系列的引進、培養和聘請相結合的長效機制，提高實踐育人的能力與水平，解決實踐育人團隊薄弱問題。我們要以提升教學質量為目標，在工程管理專業教學改革過程中，開展合作攻關，提高教學團隊創新能力、服務水平和協作精神；努力建設素質高、富有開拓精神的雙師雙能型師資隊伍，為提升我校教育質量、服務地方建筑業發展做貢獻。

3工程管理專業人才培養模式改革的保障措施

3.1管理措施

根據工程管理專業人才培養模式改革的總目標研究制定各階段目標，將各子目標落實到具體人員，定期檢查落實情況，及時反饋出現的問題并提出解決問題的具體方案，對階段性的成果組織專家進行階段性評估。

3.2組織措施

根據教師的教學經歷和實踐經驗，以優化重構課程體系中被拆分的教學內容對授課教師進行指認，指認教師時還要充分考慮教師的學科優勢，本著一切為了學生的原則來安排教師的具體教學任務。授課教師要組成課程研究小組，及時總結教學內容是否滿足工作需求，授課效果是否良好，在不斷地總結和反饋中提升教學質量。

3.3激勵措施

鼓勵教師向雙師雙能型發展，對具有雙師雙能型教師在選拔培養學科帶頭人、出國進修培訓、職稱評審時給予優先考慮，并把教師的實踐經歷和業績作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一。

參考文獻

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[3]胡青華.應用型大學轉型背景下“產教融合、校企合作”人才培養模式的路徑選擇[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2017（2）：235-239.

作者：王芳 單位：吉林建筑科技學院