應用型本科工程管理專業學生技能培養

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摘要：本文以工程管理專業學生職業技能培養為目標，提出學生專業技能培養的具體內容包括：技術技能、經濟技能、管理技能和職業技能，總結專業技能培養的方法，從政策、學校、教師、學生和企業各方面提出實施保障，為新形勢下應用型本科院校工程管理專業學生技能培養提供參考。

關鍵詞：工程管理；應用型；技能培養

一、引言

1998年工程管理專業設立以來，本著為工程領域培養懂技術、會管理的專業人才的原則，高校的工程管理專業逐步進入一個高速發展期，各大本科院校陸續開設了相關專業，依據國家建設部高等工程管理學科專業指導委員會制定的培養目標、培養方案及主干課程教學基本要求制定了適合專業發展的相關培養文件，并且將培養出高素質、高水平的應用型工程管理專業人才作為始終發展的目標[1]。目前，工程管理專業的本科畢業生大多在建筑業施工單位，監理單位和咨詢單位工作。建筑業在不同歷史時期，都可謂國家經濟的晴雨表，為國家GDP的增長貢獻率較高，毫無爭議的成為國家的支柱產業。建筑業技術與科研正在走向世界前列。當前，國家宏觀調控指導下的新型城鎮化建設、PPP投資運營建設、基礎設施建設等等發展戰略[2]，都給建筑業帶來了持續發展的福音。高校如何調整培養方案和教學要求，適應新形勢的發展，為社會發展推送滿足新形勢需要的有能力、有擔當的新鮮血液，是當前亟待解決的重要課題。

二、新形勢下工程管理專業學生專業技能培養內容

（一）技術技能工程管理專業學生首先要具備工程施工相關專業技術能力，基本能力包括工程圖紙的識讀能力，編制施工方案和組織施工能力等。在新形勢下，學生在扎實基本能力的基礎上，還要具備建筑信息化應用能力和新技術學習轉化的能力，以縮短就業后的適應期，達到用人單位的要求。

（二）經濟技能工程管理專業學生要具備經濟相關專業基本能力包括工程經濟的基礎知識和項目各階段工程造價文件的編制。新形勢下，造價管理的目標是實現建設項目全過程造價咨詢，需要學生具備全過程管理的理論知識和專業高度。從項目前期投資決策的制定，項目建議書和可行性研究報告的編制，工程經濟評價(含財務評價、國民經濟評價、社會評價、環境評價)到工程后評價，結合當前國家正在推行的EPC工程總承包的施工模式與PPP商業運營模式。

（三）管理技能工程管理專業學生要具備管理相關專業基本能力包括工程進度、質量、安全、成本和資料管理能力。新形勢下，應結合新技術、新工藝逐步培養學生項目集成化、精細化管理能力，掌握先進的管理理念和管理體系實施規范，進一步改善現有管理體系亂象，帶動建筑行業管理水平逐步提高，促進行業有序發展。

（四）職業技能工程管理專業學生要具備職業相關專業基本能力包括團隊合作能力，創新能力，現場溝通協調能力。新形勢下，引導學生將個人職業規劃與專業知識的學習緊密聯系，在大的工程管理背景下，逐步找到適合自己興趣和發展意愿的突破點，形成職業發展路線規劃圖，調動學生內驅力，鼓勵學生提出有創造性的想法，幫助學生創造條件將有意義的想法應用到工程實踐當中，產學結合，促進行業發展。

三、工程管理專業學生技能培養方法

工程管理專業學生技能培養可以從優化培養方案、加強實訓效果評價、教師一線鍛煉和落實職業規劃四個方面著手進行。淘汰落后的培養目標和培養方案，按照新形勢下行業對學生四大技能的要求優化培養方案。各學校目前已經開展了一些實訓課程，但效果難以評價，是學習效果把控的障礙，可以通過與行業協會技能證書的連接，響應國家政策，讓學生實現畢業時”1+X”證書獲得，同時達到實訓效果評價的目的。教師隊伍素質提高是提升學生專業技能的必要手段，創造條件讓教師毫無后顧之憂的到企業鍛煉，積累實踐經驗，以更好的完成教學任務。帶領學生落實職業規劃，不要有規劃，沒計劃，沒執行，而是要通過鼓勵、監督和評價，引導學生具體實施。

四、工程管理專業學生技能培養的保障

（一）國家政策2019年，國家教育部出臺關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養質量的22條“硬舉措”。高教大計，本科為本。全國各高校在深化本科教育教學改革中進行了許多卓有成效的改革探索，真正讓“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”。2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱職教20條)。把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。職教20條明確提出，“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。”2019年《政府工作報告》進一步指出，“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。相關國家政策的出臺，為學生專業技能培養提供重要保障。

（二）學校支持各大高校通過出臺文件鼓勵教師和學生參加國家、省、校級技能大賽，以賽促學，教學相長；有針對性的調整培養方案，開設一系列新課程，如BIM建模，BIM5D，促進學生建筑信息化相關技能提升；與企業充分合作，建立實訓基地，為學生和教師學習發展提供良好平臺；為教師提供培訓機會，參與國內外頂尖會議機會，拓寬視野，提升教師隊伍素質；支持教師到企業一線參與技術支持和學習提高，積累工程實踐經驗，以更好的適應學科發展新形勢。

（三）教師配合教師是工程管理專業學生技能培養的直接引路人，教師的認同與配合是技能培養目標實現的重要保證。一線教師擺正態度，順應新形勢的發展，克服自身困難，勇于擔負起新知識傳播者的重任，積極主動調整知識儲備，不斷推陳出新，調整修改教學任務要求，編制與新技能要求匹配的新教材，才能讓學生接觸到新知識，了解新變化，學到新知識。同時，積極與企業合作，開展相關科學研究，配合一線企業更好的將實踐經驗進行總結和理論支持，促進新技術和新經驗的知識體系形成，促成有針對性和實用性的知識積累。

（四）學生社會責任感和內驅力工程管理專業學生職業技能培養的對象是廣大學生，針對當前學生普遍存在的學習目標不清晰，懶于思考，激發學生的社會責任感和內驅力是需要解決的首要問題。當代大學生，成長條件大多優越，對自己未來面臨的職業發展問題沒有清晰的認識，導致在校學習懶散，知識學習淺嘗輒止，專業能力培養系統性不足。學校、教師和家庭要充分調動各種手段、方法，幫助學生建立勇擔社會責任的信念，刺激學生內驅力：與學生一起分析和制定未來職業規劃，將大學專業知識學習和專業技能培養作為自己在職業發展初期的積累，隨著學習的深入，逐步找到自己感興趣的具體方向，由寬度向深度發展；鼓勵學生參加專業技能大賽，以賽促學，調動學生學習積極性；鼓勵學生創新、創業，以發展的眼光對待學習規劃和職業發展，用成果來促進社會責任感和內驅力的持續增進。

（五）企業支持針對工程管理專業學生職業技能培養內容，學校與對口企業建立各種形式的合作關系，將企業專家請到學校來，或者將學生送到企業去，開辟用人單位和學生聯系的綠色通道。開展頂崗實習，實驗實訓企業化教學，訂單式培養，讓學生盡早接觸到真正的職場環境，看清自己的短板，明確學習目標，激發社會責任感和學習內驅力，一方面縮短大學生就業適應期，另一方面為企業培養上手率高的專業技能人員，實現學生、學校和企業的共贏。工程管理專業學生技能培養框架圖,如圖1所示。

五、結語

工程管理專業是一個集工程技術、經濟管理和行業法規為一體的綜合性較強的專業，對學生綜合實踐能力要求較高。本文以工程管理專業學生職業技能培養為目標，提出了學生專業技能培養的具體內容包括：技術技能、經濟技能、管理技能和職業技能，總結了專業技能培養的方法，從政策、學校、教師、學生和企業各方面提出了實施保障，為新形勢下應用型本科院校工程管理專業學生技能培養提供參考。

【參考文獻】

[1]全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求——工程管理專業[M].北京:中國建筑出版社,2003.

[2]李里丁.國家經濟形勢與建筑業的發展——中華人民共和國建筑業70年的思考[J].建筑時報,2019(9):16-21.

作者：張巖 邊立民 沈玲 高瑛 單位：石家莊鐵道大學四方學院