工程管理專業人才培養模式研究

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摘要:導師制的工程管理模式作為一種新型的教學模式，改變傳統的教學模式，在原有辦學情況的基礎上，對相關的工程管理專業進行跨越式的發展。對這一新興領域人才所具備的素質結構，能力，知識等進行了分析，對于模式的保障及構建，高校學生導師制的人才培養模式的必要性進行了探討。

關鍵詞:工程管理；導師制；人才培養模式；研究與分析

一、關于構建導師制的工程管理人才培養模式

（一）在基本理念上進行構建

學生導師的指導不僅僅包括能力方面的指導(創新能力，科研能力，結合實際理論的能力)，還包括在知識學術方面進行針對性的指導。其中最重要的是對于道德素養的培養，在做人方面的指導。

（二）在導師的師資上進行構建

在學校導師的師資問題上，大部分工程管理專業的老師作為系部師資的主要力量，年輕的老師較多。對于年輕教師不應該一味地以學歷，職稱來作為評判教師的標準。導師制的人才培養模式大多存在著知識不夠系統，教師經驗不足等問題，因此，可以采用以下幾種方案:1、采用“一老帶一新”的方法，資歷尚淺的教師要由經驗較足，資歷較深的老教師提攜，這樣不但可以有利于年輕教師的成長，還可以將學校內部的師資壓力有效的緩解，組成新的導師組合。2、采用“雙向導師”的教學方法，學校在對導師制的工程管理專業人才培養模式進行研究時可以安排經驗較為豐富的項目經理，工程師，質量鑒定員，監理人員等外聘人員與學校的導師同時進行教學，這樣學生在學習理論知識的同時還可以與校內外導師教學的實踐知識相結合，為日后解決實際問題打下了良好的基礎。另一方面教師在確定自己的教學方向時應根據自己的興趣愛好及擅長領域來制定。同時學生也要根據自己的興趣愛好及就業方向來選定適合自己的導師。教師要根據學生的實際情況和擅長的領域來幫助學生，要做到術有專攻，切不可樣樣皆學，無一精通。這樣對于學生在日后的就業，能力知識的學習與掌握都是有好處的。

（三）調整相關課程的結構內容

由于大部分學校開設課程較多，其中工程管理專業開設的有實踐課程和理論課程。學生對這一部分的學多是“廣而不精”，導致學生在畢業后的實踐工作與課堂教學的內容脫節較嚴重。因此我們應調整相應的課程結構在構建導師制模式時，改變以往“廣而不精”的教學局面。抓住一部分進行有側重的教學。例如我們可以對工程管理專業的基礎課程進行劃分，大致分為三類，第一類是所有工程管理專業學生都必須學習的專業基礎課程，比如工程測量，工程制圖，房屋建筑學等。第二類是有具體定向的專業課，這類課程作為學生確定專業方向后所學習的核心課程，也是必修課之一。第三類是學生在確定自身發展方向后自行參與選擇的一些專業選修課，這類課程有效的劃分了復雜的學習任務。學生對于自己喜歡的課程可以自行選擇，對于知識可以系統有效的學習。學校的工程管理專業要根據實踐課程的具體內容和相應的知識理論來進行課程的開展。但隨著構建導師制模式的穩健進行，相關問題也逐漸暴露出來，例如學生的上課積極性較低，課程的創新程度不夠，仿真程度較低等。這些問題都會對實踐課程的開展造成阻礙。因此我們要改革實踐課程的模式，在適當的情況下可以成立小型工作室，導師分別帶領學生來領取工程實踐中的任務，從而激發學生在仿真度較高環境中的熱情，這樣不但可以提高學生對于現實生活中出現問題后的解決能力，還可以增強學生的理論知識水平。

二、有效保障學生導師制的運行

在保障制度方面學校建立合理的考核機制，配合相關的導師規范制度，對于導師制的運行要加強管理，保證其規范運行。學生導師制的運行與構建最基本的保障就是制度的保障。還要從包括職稱，學歷，導師的道德品質和基本素養等方面來對資質進行評定。通過教師之間的互評，導師之間的自評，以及學生對導師的評價等多個主體來對導師進行考核，從而評價其是否合格。本文對導師制的工程管理人才培養模式進行了一定的分析，對于導師制的工程管理人才培養模式進行了深入的研究與探討。并依據實際情況提出了相關的意見及建議，確定其方向。我們應借鑒國內外的經驗，不斷的總結，不斷的摸索，努力將導師制適應當前飛速發展的社會，并依據實踐情況培養出最為適合的復合型人才培養模式。希望可以對導師制的工程管理人才培養模式的開展起到推動的作用。

參考文獻：

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作者：劉昊 單位：浙江同濟科技職業學院