廣播電視編導專業創作課程實施方案

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摘要：廣播電視編導專業能力培養過程中必不可少的重要環節之一就是實踐能力的培養，而聯合創作課程作為這項能力培養的載體，在其實施的過程中要注重綜合性的把控。本文從聯合創作課程的實質、聯合創作課程綜合性的注重以及課程實施過程中所遇到的問題等角度出發，探討廣播電視編導專業聯合創作課程教學的如何更好的進行。

關鍵詞：廣播電視編導專業；聯合創作；綜合性

1廣播電視編導專業聯合創作課程內容

廣播電視編導專業聯合創作課程是一門涉及媒介運營、影視藝術、媒介宣傳、影視策劃等多方向的專業綜合教學實踐類課程，無論是對學生自身專業技能的培養還是學院教學計劃的完成都是至關重要的。廣播電視編導專業聯合創作這門課程最核心的要素是實習實訓，而在實訓中對于廣播電視編導專業的學生來說，最重要的就是綜合性。這種綜合性是將基礎理論作為支撐，以實際的設備操作能力作為例證，把所學的知識有機的、綜合的與學生在專業聯合創作實踐中的職能分配相結合。實現廣播電視藝術的功能性是廣播電視編導專業聯合創作課程的核心脈絡，既實現技術功能層的傳播功能特征，同時也要實現其藝術功能特征；既要是一個能夠傳播的、有高度完整性的作品，也要有娛樂、教化、認知的功能。[1]

2廣播電視編導專業聯合創作課程綜合性的體現

目前，國內高等院校廣播電視編導專業的課程體系大多數涵蓋范圍較廣，涉及多領域的知識內容，但在整個課程構建以及實施實踐教學過程中尚未打破各門課程之間的界限，綜合性不強。所以，抓住綜合性是廣播電視編導專業聯合創作課程能否真正擁有核心價值的關鍵所在。筆者認為在廣播電視編導專業聯合創作課程中綜合性可以分為兩個部分，即團隊的綜合性和個人的綜合性。綜合性可以理解為把系統的各部分各方面和各種因素聯系起來，考察其中的共同性和規律性。首先，團隊的綜合性就是每一個廣播電視編導專業聯合創作課程小組的組織構架的合理性，廣播電視編導專業聯合創作課程小組中的組織架構是每個學生對廣播電視編導職業方向進行的實踐模擬嘗試。這樣的實踐模擬嘗試能夠讓學生更加直觀的對廣播電視編導工作中不同工種的工作有切身的體驗，對專業概念和理論知識能夠進行“知行合一”式的融合理解。因此根據學生的興趣程度以及教師對學生能力的掌握，來進行合理的分組和職能工種安排，在廣播電視編導專業聯合創作課程中是非常重要的。合理分組需要從兩個方向進行構建：一是充分調動學生的積極性，學生在積極性心態下才能夠真正的發現自己在整個廣播電視編導專業聯合創作實踐中最感興趣、最想去嘗試的職位。實踐是一個需要學生不斷依靠自身的積極性來進行自我約束，自我啟發的過程，興趣是最好指引因素；二是教師有預見性的對學生進行啟發、疏導和建設工作。我們要知道，當代的大學生有著非常鮮明的個性和極強的自尊心，因此在組建團隊過程中非常容易出現同一工種多人或一個工種無人問津的情況，團隊合作也是關鍵問題。所以需要教師根據對學生的了解，提前對學生進行引導，讓學生發現在廣播電視編導專業聯合創作課程中最適合自己的工種和崗位，并且根據學生之間能力與性格互補的因素，組建相對完美和合理的聯合創作課程小組。其次就是個人的綜合性。盡管在廣播電視編導專業聯合創作課程中存在各工種的不同分配和不同側重，并且各個工種間也有相互配合的互補性，但是對于在各個不同工種職位上的學生而言需要調動自己之前所學的所有知識，綜合地應用在自己的崗位上，這樣才能夠在整體的小組里更好的完成自己的實踐部分。同時，這種綜合性是更加廣義上的綜合，不僅僅局限于課本知識上的綜合，還應該體現在綜合素質上，作為每個小組中的不同工種，除了需要做好自己的工作，還會涉及和其他工種間的溝通與合作，從狹義的課本知識綜合擴充到廣義上的綜合素質的提升是尤為重要的。

3廣播電視編導專業聯合創作課程的實施過程

廣播電視編導專業聯合創作課程，不僅僅是停留在影片創作本身，其中還包括影片的宣傳和，在創作結束之后，還會提供給學生展映的平臺，在影院小范圍上映，并舉行展映禮，在舉辦的過程中，所有的操作都是由學生完成，模擬院線影片的運作模式，從資金引入、冠名贊助、出品宣傳、展映節目、主持、展映現場的采編播全線流程，都由學生獨立承擔并完成，教師起到的只是引導輔助作用，在這個過程中，學生完成了與教師的溝通、與學校的溝通、與社會的溝通，而且這種溝通是可以觸摸到并見到成效的，因此實現了學生的價值感、存在感。對于大一大二的學生，是一種模范和標桿，也是“學、產、研”的一個重要實踐手段。可見，廣播電視編導專業聯合創作課程在實施過程中取得了很好的效果，因此筆者認為對于廣播電視編導專業聯合創作課程計劃中原有的、核心的計劃內容是可以繼續保留并加以完善的。這種完善主要就是針對上述當中提到的綜合性進行完善，同時也是針對幾次聯合創作之后發現的問題進行完善。那么針對現在聯合創作課程教學過程中遇到的一系列問題，適當適時地進行調整就顯得尤為重要。

3.1三權分立的導演、制片、監制體系

一方面，在廣播電視編導專業聯合創作課程實踐過程中，制片人這個職位往往體現不出其崗位本身的價值，雖然許多傳媒院系沒有單獨設立影視管理這個專業，但是可以開設相關的課程，充實制片人自身的知識儲備。既然學生選擇了制片崗位就應當負起制片人的責任，不僅僅是負責整體的生活，更應該起到控制預算、與導演互相制衡的作用。這樣既能避免全組走上導演“一言堂”這樣毫無創意和活力的局面，也能夠使得學生對真正的創作過程有更加綜合和立體的認識。另一方面，在廣播電視編導專業聯合創作課程中能起到關鍵作用的往往只有幾名同學，剩下大多數同學的參與度低，更像是“藍領”階層。針對這種現象，筆者認為除了要發揮教師的提前干預和引導作用，還應該設立學生監制這一崗位。聯創分組確定各個學生的分工后，每名學生就應該列出自己在聯創中每一天的工作計劃。學生監制負責收集每一名學生每一天的工作報告，整理出每名同學每天是否按照工作計劃進行了自己的工作，完后進度如何等信息，提高每位學生的參與度，不讓學生“打醬油”更不讓學生“渾水摸魚”。這樣就能夠在以學生自主興趣為主，制度監督為輔的情況下，充分調動每位學生的積極性，提升學生的參與度，保證廣播電視編導專業聯合創作課程的質量。

3.2聯創費用

廣播電視編導專業聯合創作課程中會適當的組織學生上交一定的費用，作為實踐過程中相關費用的支出，而這個費用比例應該適當分擔。根據目前已有的廣播電視編導專業聯合創作課程預算來看，很大一部分預算被學生花在了設備租用上，那么實際拍攝中，真的需要嗎？在課程的前期安排中，已經采取了分組分時間段的方式來保證每組聯創可以借到學院的設備，但是很多學生導演認為學院的設備不足以支撐他們的聯創，這種想法其實取法合理性。眾所周知，設備的質量確實對整體影片的質量起到一定的作用，但是我們更應該知道“攝像機后面的那個頭比前面的頭”更重要這樣一個道理。所以筆者認為，導演的設備清單需要教師通過該組的劇本以及分鏡頭稿的情況來進行把關，不需要租賃的設備堅決不租賃，能不租賃的設備就不租賃。聯合創作的重點是學生們的創作能力，不是“高精尖”設備的使用能力，更何況今后進入工作崗位或者自主創業的時候沒有“高精尖”的設備是否就不能進行創作了。筆者相信這不是各院校希望培養的人才類型。同時，當下是一個設備更新換代非常急速的時代，我們要培養的是有拍攝技術的人才而不是只搞設備競賽的“發燒友”，要引導學生區別專業領域中真正起到作用的核心技術和核心競爭力，而不是一門心思陷入“發燒友”循環里無法自拔。

3.3后期制作以及展映階段

進行到聯合創作的后期階段，應減少后期制作中不必要的開銷。例如提前統計或規定每組需要錄制多少套、什么規格的光盤影集，避免不必要的浪費。后期制作以及宣傳費用要通過指導教師和制片人的嚴格把關。同時嚴格規定制片人在整體預算與花銷過程中的作用，讓制片人對花銷進行嚴格把控。展映是非常必要的環節，是絕對不可缺少的儀式，因為展映是一個加強學生榮譽感、歸屬感的絕佳途徑。例如各大電影節，如每一個電影從業者的朝圣之旅一般。所以筆者認為聯創的展映應當做到經典和傳承而非場面和奢華。例如，展映的場地沒必要一定放在影院。制作方面，我們確實要以院線放映標準來要求制作質量，但是在母校放映并不會比在影院放映要“差勁”。在母校放映就會讓學生心理產生落差這種想法存在一定的局限性，應該引導學生認為使自己的作品在母校的師生間成為經典是很自豪的一件事情。廣播電視編導專業聯合創作課程的展映環節應該打造成學生的精神寄托、精神圣殿，是學院向心力的體現，在母校展映，哪怕是廣場上的露天放映，只要氛圍夠、風氣正，這就是具有價值和值得去做的事情。而且可以選擇不在同一天展映，分批展映，打造歷年傳媒文化周。比較何時展映全校師生來的多，這對聯創學生的創作熱情一定是極大的激勵。而且也會讓他們更主動更熱情的宣傳自己的作品，不再單純的是幾張海報、一段花絮；更會讓他們利用起微信、微博等新媒體，采用主創去各學院地宣、不同版本的炒片視頻等多重手段來為自己的作品“站臺”。

4總結

以上就是筆者對廣播電視編導專業聯合創作課程實施方案所進行的探究和思考。通過對團隊和個人兩方面的綜合性的提升，并解決現階段在聯創中發現的問題，相信廣播電視編導專業聯合創作課程將是傳媒學科發展中的重要一環。

參考文獻

[1]張鳳濤,胡妙德,關玲.中國當代廣播電視文藝學.中國傳媒大學出版社,2004.5.

作者：于躍 單位：東北師范大學人文學院