兒童文學在小學語文教學中的應用分析

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摘要

兒童文學是小學語文課程教學中非常重要的教學素材，合理利用兒童文學，不僅能夠極大地培養與發展學生的想象力與創造力，也能夠為課本知識的教學提供一些有力的推動。通過對于當下的兒童文學教學的展開過程進行研究與分析后我們發現，不少教師在針對兒童作品展開教學時方法上都存在一些問題，而對于這些問題的分析很有必要，這將會幫助我們找到改善措施，從而不斷提高兒童文學的教學質量。

關鍵詞 小學語文 兒童文學 分析

兒童文學作品是小學語文課堂上很有價值的教學素材，教師要合理利用這部分教學內容，這將會對提升學生的語文綜合素養很有幫助。當然，教師應當在充分了解學生的認知水平以及接受能力的基礎上，給學生挑選合適的讀本，并且采取更為靈活多樣的教學形式。這樣才能夠讓學生對于兒童文學作品產生更深的感受，從而讓學生在閱讀兒童文學作品中有更多收獲。

一、注重學生的情感體驗

不少教師在指導學生閱讀兒童文學作品時，都會忽略學生的情感體驗，由于兒童的心智和情感體驗方式與成年人不同，他們對于很多故事的情感體驗會更為強烈，這也是兒童文學作品之所以深受學生喜愛的原因。教師在了解學生的這一特點后，要在兒童文學作品的教學中注重對于學生情感的激發，這不僅會幫助學生更好地走進故事情境中，也能夠促進學生想象力的發揮，從而讓學生與故事產生更為強烈的情感共鳴。學生對于那些情節豐富、情感充沛的兒童文學作品，往往都會產生很強烈的情感共鳴。一旦進入作品當中，他們會情不自禁地將自己想象成作品中的一個角色，或高興或悲傷，或喜悅或憂愁，其情緒情感隨著其所扮演的角色在故事情節中的命運而起伏變化，他們甚至會忘了自己是在虛構的作品中，他們會把自己放到作品的故事情節里，與作品中的人物同呼吸、共命運。而且，當他們一旦進入作品情境中，往往還會異想天開，按自己的好惡情感去改造、安排原來的故事情節，從而創編出一個更符合自己意愿的新故事。所以，教師要了解學生的這種情感體驗方式，并合理利用學生的這一特點，進而在兒童文學作品的教學中鼓勵學生發揮自己的想象來創編故事，也可以讓學生以情景劇的形式將故事呈現出來。這些都是很好的教學模式，不僅有助于學生想象力與創造力的發揮，也能夠極大地深化學生對于兒童文學的理解與體會。

二、抓住兒童文學作品的特征

兒童文學作品和普通的語文教材相比具備一些特點，教師要善于挖掘與利用兒童文學作品的這些特征，并且制定更有針對性的教學策略，這才是教學兒童文學作品應當有的教學方式。不少教師在給學生講授兒童文學作品時教學方法和課本中一些普通文章的講授模式并沒有差異，這不僅沒有發揮兒童文學作品中的價值，在這樣的教學模式下學生對于作品的體會與感受也不會很深入。因此，教師要轉化自己的教學觀念，要抓住兒童文學作品的特征，并采取更有針對性的教學策略，這樣才能夠讓兒童文學作品的價值更好地得以發揮。例如，在教學《丑小鴨》、《美麗的公雞》、《清清的小溪水》等童話作品時，教師應多在激發學生的想象力上下功夫，通過朗讀、利用音樂或畫面、表演等方式渲染童話氣氛，創設教學情境，營造寬松自由的課堂氛圍，進而讓學生在自己幻想的世界里自由翱翔，豐富自己的生命體驗和審美經驗。當然，教師應當最大限度地開發和釋放學生的創造力，以使學生充分感受到童話作品的文學魅力。

三、注重對于兒童情趣的激發

兒童文學作品的教學中教師要注重對于兒童情趣的激發，這一點在實際教學中非常重要。小學階段的語文教學正是重要的啟蒙時期，學生的性格塑造、品質的培養都處在很關鍵的階段。因此，教師要善于借助文學作品來激發學生的情趣，并且通過正確的引導來促進學生良好性格的逐漸養成，這些都是兒童文學作品教學中的價值所在。很多兒童文學作品，如《借生日》、《撈月亮》、《小蚱蜢》等，其中表現出的兒童情趣，在成人看來有時是不符合生活邏輯或生活常識的，但其中的很多情趣卻是兒童所獨有的，是兒童心理、性格特點的體現，是他們真情的自然流露。這些情感與趣味和作品的內容水乳交融，滲透于整個作品之中，在作品的語言、情節、結構、表現手法等各個方面體現出來。由于學生的理解能力有限，作品中的兒童情趣很多時候要靠教師去指點、發掘，所以教師在教學時要深化對于學生的引導與啟發，從而讓學生對于兒童作品中的情趣有更深的領會。

四、結語

兒童文學作品是小學語文課程教學中很有價值的教學題材，教師合理利用這部分教學素材，將會促進學生性格的養成以及價值觀念的形成。同時，教師要善于挖掘兒童文學作品的特征，并且結合具體的內容采取更有針對性的教學模式，這樣才能夠更好地凸顯兒童文學作品中的情感因素，并且能讓學生更好地體會到作品中的趣味性，進而讓兒童文學作品的教學價值能夠更好地得到發揮。

參考文獻

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作者：何娟 單位：江蘇省建湖縣實驗小學