電子技術實踐教學實效的思考

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一、結合行業實際，強化實踐實效

1.1調整實驗項目比重

實驗教學作為模擬電子技術實踐教學的基礎部分，對學生基本實驗能力的培養有著至關重要的作用.處于附屬地位的實驗教學基本用來驗證理論知識點，其雖然加深了學生對理論知識點的掌握深度，但一定程度上卻削弱了實驗教學在學生應用型能力培養中的作用.理論知識點的驗證固然重要，但作為一門實踐課程，結合實際，培養實際能力尤為重要.結合課程培養應用型能力，應對實驗項目做調整，增加其他項目的比重.然而考慮到理論知識點驗證、實際的需要以及課時的限制等，增加適當課時的同時，減少驗證型實驗項目用于其他實驗項目.

1.1.1元器件識別、檢測和應用

模擬電子技術介紹的主要內容是以半導體器件為核心元件的各種電子電路，其中的半導體器件包括半導體二極管、雙極性晶體管和場效應管等.模擬電子技術實驗教學環節的所有內容均和它們有關.根據新建應用型本科院校模擬電子技術實踐教學大綱，開設的實驗項目內容有常用電子儀器的使用，驗證性實驗內容，對半導體器件以及其它常用電子元器件的單獨介紹很少，僅在部分實驗項目中會涉及極少的該方面知識.元器件的識別、檢測和應用知識的忽略得益于教具產業的發展，模塊化的電路雖然節省了學校的不少開支，減少了耗材支出，但卻剝奪了學生搭建電路過程中設計的元器件識別、檢測和應用知識的學習.根據實際教學經驗，修完整個實驗課程后，僅部分同學對電子元器件知識有一定了解，大部分學生對元器件的識別和檢測和應用等知識了解幾乎為零.然而對于電類應用型人才培養和實際需要，該部分知識卻顯得十分重要，應從多個角度提升學生對元器件識別、檢測和應用知識的掌握.

（1）安排二到四個左右課時進行電子元器件識別、檢測和應用知識的介紹，特別是常用的電子元器件如電阻、電容、二極管和三極管等識別和檢測等知識的介紹，并就其中部分內容設計相應實驗項目，強化學生對該部分知識的掌握.由于課時的局限，不可能方方面面都可作出介紹，僅需對常用的基本知識點做詳細說明.

（2）鼓勵有興趣的學生在業余時間通過其他方式加深和擴展對元器件識別、檢測和應用知識的掌握.可指引他們參閱相關書籍或通過網絡查閱各種元器件的識別、檢測和應用的資料或進入各種購物網站或到實體店了解元器件，一定程度上還可激發學生的學習興趣.

1.1.2電路仿真軟件的應用

隨著計算機仿真技術的發展，企業在電子電路產品的設計過程中為了提高效率，首先會進行仿真設計，一定程度上檢測所設計電路的功能以及各項指標是否滿足要求，具有參考價值.為了滿足行業要求，培養實際能力，應在實驗項目中增加相應仿真實驗項目，電子電路的仿真平臺有很多，電子類專業在本科階段課本上常見的有SPICE、(EWB的高級版本)和Proteus等.三種仿真設計平臺基本都可進行模擬電子技術中模擬電子電路的仿真設計，然而其實它們各有自己的應用場合.Proteus常用來在單片機原理與應用等課程中結合編譯軟件進行電路仿真，仿真結果直觀，生動.SPICE則較多的應用在模擬電路的仿真中，但仿真結果相對不太直觀.Miltisim作為課本中介紹的一款電路設計仿真平臺，應用在電子技術課程等的電路設計仿真.它的功能強大，基本涵蓋了電路設計所需要的所有類型電子元器件，它具備各種實際電路測試中所有的虛擬儀器儀表，提供多種電路分析工具和方法，可對模擬電子技術中所有理論知識進行仿真驗證，同時可以進行其它電路設計和仿真，加深學生理論知識點的理解和運用，可培養學生獨立提出、分析和解決問題的能力.Miltisim電路仿真設計平臺的精通運用往往不是幾節課就可以做到的，其實任何課程的學習都一樣，需要教師的引導和輔助結合學生自主學習和思考才能達到較好的效果.模擬電子技術實驗需增加相應仿真實驗項目，但課時不必過多，可安排4到6個課時，也即2到3次實驗，主要演示軟件常用的使用方法并進行仿真實驗內容和常用的分析方法，鼓勵學生在業余時間進行仿真實驗，驗證課本知識，掌握各種分析方法，并進行一些小設計，激起學生的學習興趣.

1.2注重課程設計，培養應用能力

課程設計作為模擬電子技術實踐環節的另外一個方面，它應該是實驗項目的升華，作為一次學生獨立思考，分析和解決問題的實踐機會，對創新能力的培養具有至關重要的作用.網絡時代的到來，方便了人們生活的方方面面，可以很輕易的從網絡獲得各種信息.課程設計也不例外，各種大小論壇，文庫共享了大量的電路設計報告，信息的共享可以提供知識交流和學習的機會，加快社會的發展，然而對于新建應用型本科高校，學校對課程設計的重視程度不大和學生的學習積極性不高等眾多因素決定了課程設計的完成僅僅是CTRL+C和CTRL+V，使得課程設計在應用型能力培養中的作用甚微.切實的培養應用型人才，還需注重課程設計.它作為一次實踐和創新能力培養的機會，不僅對模擬電子技術課程，而且對后續課程應用能力的培養均有影響，導致學生壞學習習慣和思維的養成.當然課程設計的有效實施和多種因素有關，可以試著從以下方面入手：（1）院部應強調對課程設計的重視，不能只當成一次實驗來看待.（2）指導教師應指引學生切實自主的完成課程設計項目，嚴格要求，杜絕粘貼和復制，草草了事.（3）鼓勵學生自主提出設計方案，進行設計驗證，在過程中自主發現和解決問題，培養自學和創新能力.

二、強調創新，提升實踐實效

2.1提高設計自由度，培養創新能力

隨著科學技術的發展，為了滿足人們不斷提高的需求，生活的方方面面都在向著便捷化、人性化的方向發展.人性化和便捷化的發展方向在很多場合體現了其優勢，然而在有些方面反而適得其反.高校擴招的不斷增加，規模的不斷擴大，導致對教學儀器的需求，教學儀器產業在近些年得到了很大的發展，產品不斷的人性化，方便操作，與此同時也帶來很多問題.對于模擬電子技術實驗課程，教學儀器生產公司提供的完成實驗項目的電路均是模塊化成品.模塊化產品確實帶來了諸多好處.教學儀器公司根據課程內容設計了實驗項目，方便了教師的教學活動，另外也節約了大量耗材.然而事物大多具有兩面性，模塊化產品給學校的主體卻帶來了諸多不便.應用型人才需要學生培養動手能力和創新能力，事先設定好的模塊化產品在在項目實施時的設計自由度大打折扣，實驗內容完全由模塊確定，學生自由發揮的自由度很小，同時模塊化的電路各電路參數均是事先設計好的，僅僅為完成實驗項目，除了事先設計好的問題外，不會出現其他問題，減少了學生發現問題，思考問題和解決問題的機會，不利于培養學生的應用型能力.模塊化實驗項目也有其應用場合，隨著新建本科院校應用型專業的培養方案的重新制定，實踐教學教學環節課時有所提高，然而課時畢竟有限，模塊化實驗項目可以節約實驗項目時間，同時由于模擬電子技術實驗項目大部分為驗證型實驗項目，可適當部分使用模塊化電路進行實驗，部分采用自己搭建或焊接電路的方式進行，帶來的問題特別是耗材問題可從如下方式解決：（1）教師科學化管理，預先準備每組所需元器件，并在實驗后按組核對并收回；（2）有條件的情況下，教師可自制實驗項目所需元件的元件箱，并引出端口；（3）培養學生合理正確使用的元器件的方法，減少元器件的燒毀；

2.2全民參與，提高創新能力

專業競賽是創新能力培養的有力方式.電子類專業有很多專業類的競賽，教育部積極倡導的有全國大學生電子設計大賽，飛思卡爾汽車賽和單片機程序設計大賽等，作為電類專業基礎課程的模擬電子技術實踐教學，其實踐性極強，它幾乎是所有專業類競賽必須具備的基礎知識，通過模擬電子技術實驗課程可以使學生掌握分析和解決和調試簡單電路問題的基本方法，并對理論知識點做實踐驗證，同時了解各種電路的功能以及應用場合.參加各類專業比賽的學生大部分集中在二年級和三年級，基本都已修過模擬電子技術實踐課程.對學生而言，首先參加專業競賽可以對模擬電子技術實踐課程的學習情況進行檢驗，另外可以利用該課程學習所擁有的電路分析、設計和調試等能力結合到專業競賽中，更好的參加比賽，通過基本電路的分析方法和調試方法等來分析各種大型電路的工作原理，特點等，加深對模擬電路的掌握和理解深度，并掌握其使用場合，實實在在的學到實用的和社會聯系更加緊密的知識，為之后從事本專業工作奠定了堅實的基礎，從而切實的培養了應用型人才.指導專業競賽對指導教師也是一種鍛煉，大部分在高校工作的專業教師，特別是新建應用型本科高校教師，大部分都是畢業后直接進入高校工作，然而傳統的教育方法并沒有過多的理論聯系實踐的機會.對他們來說，這是一次重新學習的機會，該類知識也是從零開始，極大的拓展了教師對各種規模較大電路的理解和掌握，通過實際電路調試中問題出現，分析和解決的過程，教師的業務素質得到了極大的提高，一方面為與相關企業進行產學研合作向項目，解決企業實際難題，服務地方做準備，另一方面可以應用到模擬電子技術實踐教學中，結合實際進行模擬電子技術實踐教學，激發學生的學習積極性，同時可以更詳細生動的介紹各種電路，拓展學生的知識面，以便更好的培養應用型人才.雖然專業競賽具有諸多優點，但競賽的參與往往是少數人的活動，能力的培養也僅僅涉及到少部分人.為了培養應用型人才，從大眾入手，應提倡全民參與競賽培訓的方式，鼓勵大部分學生利用業余時間參與競賽的培訓，培養應用型能力，并最終從競賽培訓人員中好中選優，參加競賽，一方面可在模擬電子技術實踐環節的基礎上培養大部分學生的應用能力，加強模擬電子技術實踐環節指導作用；另一方面，全民培訓必然需要眾多教師的參與，可最大程度上鍛煉指導教師，并反饋到模擬電子技術實踐教學環節上.

三、小結

隨著社會對電類應用型人才需求的增加，新建應用型本科院校均積極進行應用型人才的培養，然而傳統的教學方式和方法等不能適應應用型人才的培養，本文以模擬電子技術實踐教學環節為例，分析了傳統模擬電子技術實踐教學的現狀，根據現狀并結合應用型人才培養方案提出了若干方案多方位的提高模擬電子技術實踐教學實效，切實從培養應用型人才角度出發培養適合行業需求的電類應用型人才.

作者：汪俊 謝國雄 張陽熠 單位：滁州學院南校 機械與電子工程學院