電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐5篇

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（一）

1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)方法

要想使此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)和效果，必須合理安排教學(xué)步驟，使教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)。

1.1精選題目

對(duì)于課程設(shè)計(jì)的題目，需要指導(dǎo)教師精心選擇，要使題目具有一定的實(shí)用價(jià)值。題目不宜太難太偏，學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)，通過查資料拓寬知識(shí)面后解決，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，又不因難度過大挫傷其積極性。

1.2以工程項(xiàng)目的方式下達(dá)任務(wù)書

題目以工程項(xiàng)目的方式給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，即教師要對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)題目僅提出功能要求、使用條件及技術(shù)指標(biāo)，不給學(xué)生具體電路設(shè)計(jì)的限制，這樣可以給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的空間，如表1所示。整個(gè)過程讓學(xué)生來做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這對(duì)學(xué)生來說既新穎又極具誘惑性，從而也激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門重要基礎(chǔ)課的興趣。在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力，又要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，所以要求3人一組，一組一題，選出一個(gè)組長全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)行。

1.3合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間

在整個(gè)課程設(shè)計(jì)周，每天按8學(xué)時(shí)進(jìn)行，每個(gè)小組要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案論證后進(jìn)行器件的參數(shù)計(jì)算、用虛擬儀器仿真結(jié)果并對(duì)器件參數(shù)加以優(yōu)化、對(duì)器件進(jìn)行選型、焊接組裝調(diào)試、答辯及書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這個(gè)過程中，任務(wù)重學(xué)時(shí)緊，所以要合理安排時(shí)間來完成設(shè)計(jì)任務(wù)。具體學(xué)時(shí)安排可參考表2的方式進(jìn)行。

1.4成績評(píng)定方法

成績是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的一種肯定，其評(píng)定方法直接影響到學(xué)生的積極性。所以，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師要全面了解每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給他們一個(gè)合理的成績。在成績評(píng)定時(shí)既要考慮到他們設(shè)計(jì)過程中的積極性、所選方案的合理性、仿真階段的表現(xiàn)和最后硬件調(diào)試階段的認(rèn)真程度和完成指標(biāo)的高低結(jié)果，還要參考設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。此外，對(duì)有所創(chuàng)新的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)酌情加分。綜合以上分析，成績的具體評(píng)分方法為出勤占10%，理論正確性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性占30%，仿真驗(yàn)證及硬件組裝調(diào)試表現(xiàn)和質(zhì)量占40%，設(shè)計(jì)報(bào)告書寫規(guī)范性占20%。成績評(píng)定方法在設(shè)計(jì)開始時(shí)就明確地告知學(xué)生，使其對(duì)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)起到引導(dǎo)作用。

2.實(shí)施效果

利用電子工程的設(shè)計(jì)思路，采用“虛實(shí)結(jié)合，軟硬兼施”的方法，使學(xué)生既熟悉了企業(yè)中的電子工程的設(shè)計(jì)思路及“模塊化”的先進(jìn)設(shè)計(jì)方法，也掌握了電子工程開發(fā)中必不可少的軟件仿真技術(shù)，又鍛煉了動(dòng)手解決問題的能力，所以，在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)思路解決實(shí)際問題的能力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我院測控專業(yè)2009級(jí)利用這種教學(xué)方式進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中熱情高漲，常達(dá)到廢寢忘食的程度，好像真正成了企業(yè)的一名工程設(shè)計(jì)人員，而最后面對(duì)自己的勞動(dòng)成果，感言這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不但加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，也懂得了怎樣將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。由于在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)打下良好的基礎(chǔ)，本年級(jí)的學(xué)生取得參加全省電子設(shè)計(jì)大賽獲得二等獎(jiǎng)，參加全校電子設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)的佳績。

3.結(jié)語

在追求經(jīng)濟(jì)效果為先的今天，企業(yè)希望學(xué)生畢業(yè)之后很快能夠上崗，這就需要學(xué)生在大學(xué)時(shí)培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力，本文提出“結(jié)合工程方式，軟硬兼施”的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握了實(shí)際電子工程的設(shè)計(jì)方法和思路，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和仿真手段對(duì)電子電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過硬件調(diào)試進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的分析及設(shè)計(jì)能力，為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)和走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：王宗省 孟秀芝 單位：山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院

（二）

1課程改革的必要性

(1)設(shè)計(jì)題目偏少

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)在本校2006級(jí)電類專業(yè)中首次展開教學(xué)。最初，該課程的實(shí)驗(yàn)講義中只包含兩個(gè)題目：超外差式調(diào)幅收音機(jī)安裝與調(diào)試與聲控“燈流”控制電路制作，內(nèi)容單一，無可選擇性。實(shí)施3年后改為四個(gè)題目：超外差式調(diào)幅收音機(jī)安裝與調(diào)試（必選）、8路智力競賽搶答器的設(shè)計(jì)、邏輯信號(hào)電平測試器的設(shè)計(jì)和樓道觸摸延時(shí)開關(guān)（三選一）的設(shè)計(jì)。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)題目類型還是偏少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生的對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

(2)教學(xué)方法單一

本門課程的設(shè)置時(shí)間為一周，時(shí)間較短，為了在較短的時(shí)間讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師總是詳細(xì)講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實(shí)驗(yàn)元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力。且在實(shí)驗(yàn)講義中，編寫教師對(duì)設(shè)計(jì)題目的電路實(shí)現(xiàn)方案編寫的較細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)自己獨(dú)立思考，直接采用設(shè)計(jì)提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的積極性。

(3)成績評(píng)定體系不夠完善

在成績評(píng)定時(shí)，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設(shè)計(jì)報(bào)告給出成績，學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試過程中遇到的問題以及解決方案等具體實(shí)施過程沒有體現(xiàn)出來，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，不能很好的反應(yīng)學(xué)生的在本門課程中的收獲和真實(shí)水平。

2課程改革的方法

(1)豐富設(shè)計(jì)題目

設(shè)置合適的設(shè)計(jì)題目是提高本課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容要具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。首先，本設(shè)計(jì)課程講義中為學(xué)生提供了10個(gè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生具有較大的選擇空間；并且題目具有基本功能和擴(kuò)展功能，從而滿足具有不同實(shí)踐能力的同學(xué)的要求。其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，與現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計(jì)的新器件相結(jié)合，設(shè)計(jì)并完成實(shí)用性較強(qiáng)的小的電子系統(tǒng)，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r(jià)值。再次，設(shè)計(jì)題目要新穎有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，要求每個(gè)設(shè)計(jì)題目都能夠體現(xiàn)前期課程中的知識(shí)點(diǎn)，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路，波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、555電路和蜂鳴報(bào)警電路的應(yīng)用等。課程設(shè)計(jì)講義中，針對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個(gè)總體設(shè)計(jì)參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

(2)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的一般安排在大二下學(xué)期第17周進(jìn)行集中教學(xué)，已完成數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)工作。根據(jù)我系多年的實(shí)踐，通常情況下?lián)卧撜n程的每個(gè)班級(jí)的任課教師之一為擔(dān)任數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)工作的教師，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)模式更有利較好的開展工作。前期工作：擔(dān)任數(shù)字電子技術(shù)的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)講義中題目的設(shè)計(jì)要求和參數(shù)自行安排時(shí)間去查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)第一階段，教師講解Multisim仿真軟件；學(xué)生完成設(shè)計(jì)電路的仿真，并遞交設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案包括電路方框圖、詳細(xì)的電路原理圖、電路工作原理的說明和元器件清單；教師將元件清單匯總，實(shí)驗(yàn)室盡快完成元器件的提供。學(xué)生通過Multisim軟件的仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在一些的問題，進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)方案，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二階段，完成Protel軟件的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的練習(xí)，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。實(shí)踐表明：學(xué)生通過對(duì)電路布局、布線、電路板的制作過程增強(qiáng)了對(duì)電子系統(tǒng)的工程制作過程的認(rèn)識(shí)。第三階段，學(xué)生完成元器件的焊接及整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測試技術(shù)指標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生較好的完成元器件由低到高，分模塊的焊接。確認(rèn)安裝無誤后進(jìn)行通電調(diào)試，在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，從大到小的范圍進(jìn)行排查，最終找到故障的確切地點(diǎn)并加以解決。此過程中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找地點(diǎn)，找到解決的方法。學(xué)生通過對(duì)電路的調(diào)試可加深對(duì)電路工作原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)試、檢查電路的方法。要求學(xué)生在測量完成技術(shù)指標(biāo)后與理論結(jié)果進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步了解了電子電路學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的區(qū)別。通過課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。第四階段，完成并提交設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告包括一下部分：一、系統(tǒng)方案論證；二、各單元電路詳細(xì)設(shè)計(jì)；三、電路的仿真及仿真結(jié)果；四、調(diào)試中出現(xiàn)的問題及解決方法；五、系統(tǒng)測試結(jié)果；六、心得體會(huì)。設(shè)計(jì)報(bào)告是對(duì)一周設(shè)計(jì)全過程的總結(jié)，學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。通過對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫可提高學(xué)生的表達(dá)、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

(3)完善成績評(píng)定體系

從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)這門課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績評(píng)定體系：①題目設(shè)計(jì)方案合理性、正確性；②Multisim、Protel軟件的掌握程度；③元件安裝、焊接效果；④電路調(diào)試結(jié)果及回答問題的情況；⑤課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫。在進(jìn)行成績評(píng)定時(shí)，注重調(diào)試效果正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計(jì)電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，仍可獲得不錯(cuò)的成績。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計(jì)方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績。

3課程改革的效果

通過本門課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計(jì)題目，且與實(shí)際聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主查找資料，完成電路方框圖、電路原理圖，對(duì)電路系統(tǒng)進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測試參數(shù)，并掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了電子電路中分析和解決各種問題的能力。較為完善的課程成績評(píng)價(jià)體系也較好的保證了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。本門課程是學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)，通過后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力不斷提高。在近四年中，我系學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽及福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，獲得多項(xiàng)佳績：其中全國賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)、省賽一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)、優(yōu)秀參賽獎(jiǎng)多項(xiàng)；有13項(xiàng)福建省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)。

作者：賈俊榮 單位：閩江學(xué)院物理學(xué)與電子信息工程系

（三）

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的與要求

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)目的是[7]：通過設(shè)計(jì)與制作一個(gè)小型電子電路，使學(xué)生加深對(duì)模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等課程所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，初步掌握使用常用電子元件和中小規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和方法，積累電子電路調(diào)試方法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和從事專業(yè)工作的興趣和自信心，從而為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)理論課程和完成好后續(xù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。通過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到一次系統(tǒng)的工程實(shí)踐綜合性訓(xùn)練。通過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到如下基本要求：（1）熟悉常用電子器件的類型、特性、參數(shù)等，掌握合理選用電子元器件的原則；（2）掌握專業(yè)文獻(xiàn)資料的檢索方法；（3）熟練應(yīng)用現(xiàn)代EDA軟件設(shè)計(jì)、分析、仿真電子電路；（4）熟悉PCB的制作工藝與流程；（5）掌握基本的電子電路的安裝與調(diào)試、測試技能；（6）學(xué)會(huì)撰寫規(guī)范的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)施過程中存在的不足

目前，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的普遍要求是在內(nèi)容上具有綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)用性，形式上具有開放式、多樣式、自主性。即希望學(xué)生以個(gè)人或小組自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主完成制作調(diào)試等各主要環(huán)節(jié)。但從實(shí)際運(yùn)行過程與教學(xué)效果看，存在許多不盡人意的地方。1）要求偏高。首先，當(dāng)代大學(xué)生主要以獨(dú)生子女為主，生活條件較優(yōu)越，吃苦精神不足，且當(dāng)代大學(xué)生所面對(duì)來自各方面的誘惑和壓力更大更多，如互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲、演藝明星、體育明星、交友、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等。因此，總體來說，當(dāng)代大學(xué)生較擴(kuò)招之前投入在文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力要少得多，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握相對(duì)薄弱，吃苦精神不足。其次，隨著中國高等教育從精英教育過渡到大眾化教育，地方院校的生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力普遍不足，同時(shí)隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，新的電子器件、系統(tǒng)設(shè)計(jì)手段不斷出現(xiàn)，完成課程設(shè)計(jì)的難度越來越大。再次，電子應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)本身對(duì)專業(yè)素質(zhì)要求較高，既要求有扎實(shí)的專業(yè)理論，還要求有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生剛學(xué)完模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門理論課，首次接觸工程設(shè)計(jì)，就希望能獨(dú)立自主命題并完成設(shè)計(jì)，這個(gè)要求顯然過高。2）組織不到位。從教學(xué)效果看，由一個(gè)理論課教師負(fù)責(zé)一個(gè)班電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的過程管理。由于對(duì)學(xué)生提出了超越能力的教學(xué)要求，致使大多學(xué)生不知所措，無從下手。結(jié)果只有盡其所能，到處求助。大多數(shù)學(xué)生的題目、方案、電路不是自己設(shè)計(jì)的，而是通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、甚至其它高校的同學(xué)找來的。任務(wù)完成了，但很多學(xué)生對(duì)自己作品的工作原理都沒有完全搞清楚。3）工作量不易控制。在學(xué)生自主選題自主設(shè)計(jì)的模式下，很難達(dá)到綜合性的要求。學(xué)生完成的作品電路規(guī)模大小、設(shè)計(jì)難度、涉及專業(yè)知識(shí)面相差較大。即使在教師命題學(xué)生選題的情況下，普遍是偏數(shù)字多，偏模擬少。4）教學(xué)效果不理想。由于對(duì)學(xué)生的要求普遍超出了學(xué)生的能力，指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生無法掌握課程設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)完成后，難以獲得成功的喜悅，不但沒有因課程設(shè)計(jì)激發(fā)出學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，反而會(huì)大大挫傷學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3“臨摹”式電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)新模式

針對(duì)課程設(shè)計(jì)過程中存在的上述問題，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際能力，作者經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，提出了“臨摹”式課程設(shè)計(jì)模式。經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)運(yùn)行，表明能夠取得較好的教學(xué)效果。所謂“臨摹”式課程設(shè)計(jì)模式，就是采用與美術(shù)專業(yè)學(xué)生通過臨摹學(xué)習(xí)繪畫相類似的模式。其基本做法是由教師設(shè)計(jì)一批課程設(shè)計(jì)題目，并編寫完整的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書印發(fā)給學(xué)生。在指導(dǎo)書中，每個(gè)題目都給出完整的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)電路，并講解電路工作原理、設(shè)計(jì)步驟、電路指標(biāo)的計(jì)算方法和元器件參數(shù)的計(jì)算與取值方法。可留少部分元件讓學(xué)生自己計(jì)算取值。學(xué)生課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是從指導(dǎo)書中自選一個(gè)題目，通過閱讀指導(dǎo)書，弄懂電路原理，并按設(shè)計(jì)步驟和計(jì)算方法重復(fù)一遍設(shè)計(jì)過程。應(yīng)用Multisim軟件對(duì)電路仿真，應(yīng)用Protel軟件繪制電路原理圖和設(shè)計(jì)PCB圖。最后完成PCB制作和電路安裝與調(diào)試，按指導(dǎo)書具體要求對(duì)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，編寫設(shè)計(jì)報(bào)告。由于有完整詳盡的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，保證了每個(gè)學(xué)生都可以通過指導(dǎo)書獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的全過程。盡管不是學(xué)生自己獨(dú)立完成課題設(shè)計(jì)，但當(dāng)每個(gè)學(xué)生完成自己第一個(gè)較復(fù)雜的專業(yè)作品時(shí)，還是非常喜悅和興奮。盡管擁有現(xiàn)成的電路原理圖，由于是第一次進(jìn)行工程實(shí)踐，在制作過程中因粗心或工藝水平低，可能會(huì)出各種各樣的差錯(cuò)，如原理圖繪制錯(cuò)誤或PCB設(shè)計(jì)錯(cuò)誤或安裝焊接錯(cuò)誤，導(dǎo)致作品不能正常工作。從幾屆課程設(shè)計(jì)實(shí)際運(yùn)行過程看，絕大部分同學(xué)安裝焊接完成后的作品都會(huì)存在這樣或那樣的故障。正是通過應(yīng)用理論知識(shí)分析、查找、排除這些故障，大大提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。

4“臨摹”式電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)命題要求

1）題目設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)用性和趣味性。給定設(shè)計(jì)任務(wù)或電路的功能應(yīng)與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等有關(guān)，以引起學(xué)生的制作興趣。2）題目設(shè)計(jì)應(yīng)具有綜合性，盡量能涵蓋較寬的有關(guān)模電與數(shù)電知識(shí)范圍。3）指導(dǎo)書中的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法和器件選用要注意吸收新器件、新方法以及典型電路組合應(yīng)用，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。4）每個(gè)題目要根據(jù)具體的訓(xùn)練目標(biāo)提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容要求。5）各題目的電路規(guī)模應(yīng)相對(duì)偏大一些，且設(shè)計(jì)工作量盡量相近。目前，我們編寫的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中的題目有簡易函數(shù)發(fā)生器、雙音門鈴、單步/連續(xù)可逆不循環(huán)一位十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、標(biāo)準(zhǔn)三角波產(chǎn)生電路、三路/一路模擬信號(hào)選擇輸出電路、紅外線感應(yīng)自動(dòng)門控制電路、數(shù)顯占空比矩形波信號(hào)發(fā)生器、八路競賽搶答器和和自動(dòng)量程三位半數(shù)字電壓表等。所涉及集成電路有運(yùn)放、模擬開關(guān)、定時(shí)器、D/A和A/D轉(zhuǎn)換器、鎖相環(huán)和各種中小規(guī)模數(shù)字集成芯片等。如單步/連續(xù)可逆不循環(huán)一位十進(jìn)制計(jì)數(shù)器[8]的設(shè)計(jì)要求為：（1）具有單步和連續(xù)可逆不循環(huán)一位十進(jìn)制計(jì)數(shù)器顯示功能，由一個(gè)加/減控制開關(guān)切換加法與減法計(jì)數(shù)方式，由一個(gè)按鍵控制單步/連續(xù)計(jì)數(shù)方式。（2）當(dāng)點(diǎn)擊按鍵時(shí)，計(jì)數(shù)器以單步方式計(jì)數(shù)，當(dāng)按住按鍵時(shí)間持續(xù)超過2s時(shí)，計(jì)數(shù)器自動(dòng)進(jìn)入連續(xù)計(jì)數(shù)方式，速率應(yīng)以人能夠分辨出顯示數(shù)字為限。該電路工作方式類似于電視機(jī)的音量、彩色和亮度控制方式。

5“臨摹”式電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施

為了使課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期效果，我們在教學(xué)組織過程中采取了如下措施：1）將教學(xué)時(shí)間安排在大二暑假短學(xué)期進(jìn)行，有利于安排更多教師參與指導(dǎo)，并且實(shí)行教師全時(shí)間管理和指導(dǎo)。2）將教學(xué)班級(jí)同學(xué)分組，每組同學(xué)設(shè)計(jì)制作同一課題，每組安排一名指導(dǎo)教師。每個(gè)教師只需要準(zhǔn)備一個(gè)課題，有利于提高指導(dǎo)質(zhì)量。3）每組同學(xué)都安排有指定實(shí)驗(yàn)室場地，要求學(xué)生按照正常教學(xué)作息時(shí)間到指定場地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。4）指導(dǎo)教師制定課程設(shè)計(jì)工作進(jìn)度計(jì)劃，每個(gè)教學(xué)單元時(shí)間都進(jìn)行考勤登記。學(xué)生每完成一個(gè)步驟（步驟分設(shè)計(jì)計(jì)算列寫元器件清單、繪制原理圖、設(shè)計(jì)PCB圖、制作PCB板、安裝與焊接、調(diào)試及電路參數(shù)測試、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫等）都要交指導(dǎo)教師檢查登記。課程設(shè)計(jì)成績由考勤、現(xiàn)場工作態(tài)度、每個(gè)步驟完成質(zhì)量情況等按比例構(gòu)成。像上理論課一樣將學(xué)生集中在指定場所完成課程設(shè)計(jì)，有利于指導(dǎo)教師管理和指導(dǎo)，有利于教學(xué)時(shí)間充分利用，能保證所有同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)。更重要的是有利于師生之間，同學(xué)之間相互交流和相互學(xué)習(xí)。如在Protel等軟件應(yīng)用方面，主要是通過同學(xué)間的相互討論和幫助。特別是進(jìn)入電路調(diào)試階段，討論會(huì)更加激烈。分析、查找、排除故障是提高專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程實(shí)踐技能的最重要環(huán)節(jié)。集中教學(xué)、集體討論、相互幫助大大增加了每個(gè)同學(xué)分析和解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而極大地提高了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

6結(jié)語

我們從08級(jí)開始采用“臨摹”式電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)新模式，到目前已進(jìn)行了3屆。由于指導(dǎo)書內(nèi)容詳盡，組織管理嚴(yán)格，教師指導(dǎo)到位，保證所有學(xué)生能夠按教學(xué)要求完成任務(wù)。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，許多學(xué)生還利用課余時(shí)間自主完成了多個(gè)指導(dǎo)書中其它設(shè)計(jì)項(xiàng)目。從學(xué)生大三末專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、大四畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競賽表現(xiàn)看，專業(yè)技能訓(xùn)練效果明顯。正像同學(xué)們說的，大二開始學(xué)專業(yè)課時(shí)，覺得電子技術(shù)非常神秘，非常抽象，很難理解。不知道自己在學(xué)什么，學(xué)完后能干什么，經(jīng)過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)后，逐漸開始有感覺了，發(fā)現(xiàn)用自己所學(xué)知識(shí)可以做許多有趣的東西，聽課看書也不再那么抽象難懂了，文化課成績也開始提高了。提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵是命題和組織實(shí)施。增加命題數(shù)量，提高命題質(zhì)量，研究改進(jìn)組織管理措施將是我們長期努力的方向。

作者：黃曉艷 趙小杰 樊樓英 單位：麗水學(xué)院工學(xué)院

（四）

一、傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1.課程設(shè)計(jì)的題目少，內(nèi)容單一、陳舊

以前，課程設(shè)計(jì)只有一個(gè)題目而且年年如此，后來改為三個(gè)，但還是太少，內(nèi)容也陳舊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可選擇的題目不多，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性不高。由于老師對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)給的太細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間就小，在進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)難免會(huì)有學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性。

2.教學(xué)形式呆板

過去擔(dān)心學(xué)生受能力的限制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在課程設(shè)計(jì)開始教師總是詳細(xì)講解，并且給出具體的設(shè)計(jì)資料，將學(xué)生限制在教師指定的范圍和指定的器件內(nèi)，結(jié)果在同一個(gè)課題上學(xué)生給出了相同的設(shè)計(jì)方案，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.成績的評(píng)定缺乏規(guī)范性

建立完善的成績評(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的評(píng)定方法只看做出試驗(yàn)結(jié)果的快慢和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容，不顧過程，其弊端是教師的主觀性較大，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。

二、改革的方法

1.設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容的改革

對(duì)于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計(jì)的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價(jià)值，每個(gè)題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識(shí)點(diǎn)，比如：電壓超限報(bào)警電路的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會(huì)用到包括寄存器、計(jì)數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個(gè)中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計(jì)數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報(bào)警電路等單元部分，會(huì)用到顯示譯碼器、計(jì)數(shù)器和555電路等電子知識(shí)。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計(jì)題目的同時(shí)還要把實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：實(shí)驗(yàn)室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時(shí)可以相應(yīng)地改成實(shí)驗(yàn)室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實(shí)驗(yàn)室確實(shí)無法提供器件，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)設(shè)計(jì)方案的確立

進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求自行確定實(shí)施方案，給學(xué)生提供更大的自主權(quán)，使學(xué)生能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，充分揚(yáng)其所長。由于學(xué)生受到知識(shí)面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計(jì)方案難免存在遺漏和錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)基本功能。同時(shí)，也可通過集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生互找問題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)人能力的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計(jì)方案確定以后就要進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實(shí)驗(yàn)室無法比擬的。通過Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計(jì)方案上升到理論的高度，寫出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與參數(shù)計(jì)算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計(jì)思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。

3.安裝調(diào)試

按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個(gè)環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)就手忙腳亂無從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號(hào)輸入的一端開始逐個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學(xué)生加深對(duì)電路工作原理的理解，學(xué)會(huì)調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)學(xué)生用調(diào)試好的電路做實(shí)驗(yàn)，例如：可以對(duì)單元電路的輸出進(jìn)行實(shí)際的測算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。

4.撰寫總結(jié)報(bào)告

總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。總結(jié)報(bào)告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。

5.建立完善的成績評(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程。成績評(píng)定包含五個(gè)部分：一是預(yù)設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績的25%；二是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績的10%；四是設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績的10%；五是總結(jié)報(bào)告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會(huì)等）占總成績的25%。這樣一種相對(duì)完善的成績評(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、改革的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心由于設(shè)計(jì)題目與實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對(duì)自己設(shè)計(jì)并調(diào)試成功的電路愛不釋手。

2.提高了學(xué)生多方面的能力在動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們從通過查找資料給出預(yù)設(shè)計(jì)方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。

四、結(jié)束語

課程設(shè)計(jì)時(shí)間雖短，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面成果顯著，為了保證電子課程設(shè)計(jì)順利高效進(jìn)行，除了老師的正確指導(dǎo)外，還需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器件的配置，并希望以后能夠建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放系統(tǒng)，將專業(yè)實(shí)踐課程科學(xué)合理地進(jìn)行整合，開設(shè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者：成開友 單位：鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院

（五）

1、教學(xué)存在的問題

1.1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，大多數(shù)直接照搬工科類的電子課程設(shè)計(jì)。一方面導(dǎo)致內(nèi)容難度較大，學(xué)生理解和接受不容易，缺乏發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具有較強(qiáng)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的優(yōu)勢。另一方面不能滿足學(xué)生未來工作的需要，未能融入醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)理念和認(rèn)識(shí)。既缺乏趣味性，又不能達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2在教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的LBL（lecturebasedlearning，LBL）教學(xué)模式[4]，以教師課堂講授為主要形式。教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)原理到設(shè)計(jì)方法和步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，忽視了該學(xué)科實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.3我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)成立時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完善，專業(yè)課教師能力有待進(jìn)一步提高。

2、實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1依托醫(yī)學(xué)院校背景，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“量身定制”。課程設(shè)計(jì)中題目的選取很重要，需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)；同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)有一定的了解。設(shè)計(jì)的題目與常見的醫(yī)學(xué)信號(hào)，如心電、腦電、心音、心動(dòng)圖、脈搏波等有關(guān)；可以設(shè)計(jì)電路對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)進(jìn)行采集處理；同時(shí)所選的課題應(yīng)盡量覆蓋電子技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)。既提高學(xué)生的興趣和熱情，又能達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)———“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”[5]。

2.2采用TBL（Team-basedLearning）教學(xué)法

[6]。TBL教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)為中心，將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，既保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握又能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)在30人左右，TBL教學(xué)法非常適合小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體過程是：將學(xué)生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書；學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課堂討論小組發(fā)言，確定設(shè)計(jì)電路方案，老師總結(jié)；學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息資料獲取的方法，培養(yǎng)了電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，學(xué)會(huì)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

2.3促進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的建立完善。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[7,8]，這點(diǎn)對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革也很重要，采取以組為單位對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室管理，可以充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源。

2.4教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面通過加派青年教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解醫(yī)院對(duì)人才能力的要求，并將進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，兩年時(shí)間已有3名教師到昆明解放軍總醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，以科研來促進(jìn)教學(xué)工作，青年教師返回學(xué)校再深造。

3、小結(jié)

本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色和電子課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用TBL教學(xué)法，以學(xué)生為主體教師輔導(dǎo)。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，量身定制實(shí)驗(yàn)題目。同時(shí)，為了更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固電子技術(shù)相關(guān)的課程，以組為單位對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室管理。最后提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，以科研促教學(xué)。通過對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革和教學(xué)條件的逐步完善，全面提高使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力等。

作者：鐘麗莎 李佳凌 黃志偉 曹高飛 肖波 單位：瀘州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系