電子技術(shù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

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摘要：該文闡述了打破傳統(tǒng)的“以教為主”教學(xué)模式的束縛，樹立“以學(xué)為重”的“開放式”教學(xué)模式新觀念，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，有效地激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

關(guān)鍵詞：開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式教學(xué)研究；電子技術(shù)

1應(yīng)用“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)和技能。學(xué)生在做電子實(shí)驗(yàn)時(shí)雖有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但尚未接受過專門的技能訓(xùn)練。因此先進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可使學(xué)生的理論與實(shí)踐形成比較緊密的結(jié)合，這為后續(xù)的實(shí)踐性和開放式教學(xué)做好了準(zhǔn)備。基本技能的訓(xùn)練最好安排在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而且重點(diǎn)應(yīng)放在電子元器件的識(shí)別（如晶體管、電阻、電容、線圈、變壓器及集成塊等）及測(cè)量應(yīng)用，簡(jiǎn)易電路的制作（如家用門鈴、小貓眨眼等各類閃燈、報(bào)警器電路）及常用電子電工工具、儀器（如萬用表、信號(hào)發(fā)生器及示波器等）的使用方法等訓(xùn)練上。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，能有效地激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

2“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1形成以學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式

在基本技能的訓(xùn)練課中，要將以往主要由教師來講授的機(jī)械重復(fù)的方法，改為主要由學(xué)生自己主動(dòng)去操作的訓(xùn)練，即以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)作用和組織技術(shù)訓(xùn)練的作用。同時(shí)，通過教師精選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須是在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中要經(jīng)常用到的和必須掌握的。開始實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可先向?qū)W生簡(jiǎn)單講授有關(guān)元器件的作用、識(shí)別的方法、測(cè)量的要點(diǎn)、電路的制作及焊接技巧與方法，需要用到儀器設(shè)備也應(yīng)介紹相關(guān)儀器的使用方法。然后再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、摸索規(guī)律。在晶體三極管測(cè)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在先簡(jiǎn)單介紹晶體三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、類型、極性的判斷和三極管質(zhì)量好壞的鑒別后，就可讓學(xué)生獨(dú)立去動(dòng)手操作。教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的三極管，既要有NPN和PNP兩種不同類型的管，也要有質(zhì)量差的或擊穿損壞的三極管，要求學(xué)生能找出質(zhì)量好的三極管，并能判別其管型和電極極性，而對(duì)損壞的三極管還要說出其損壞的原因。在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可隨時(shí)提出問題，師生互動(dòng)，廣泛交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要求學(xué)生談?wù)勈斋@，交流體會(huì)。通過一學(xué)期系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.2增加實(shí)踐性教學(xué)比例

眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，只有不斷突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)前，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并擬寫實(shí)驗(yàn)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的以及要解決的問題，養(yǎng)成能帶著問題和設(shè)想去實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，這樣才能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所要達(dá)到的目的。然后再要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，制作記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的相關(guān)表格，供教師審閱。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先讓各實(shí)驗(yàn)小組（一般安排2人為一組）學(xué)生互相討論該次實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、可能出現(xiàn)的問題及解決的方法等，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄下來，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論和研究，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升和實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在整流濾波電路、單管放大電路和功率放大電路等典型的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生基本養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)前都能按教師的要求去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，再加上學(xué)生都已熟悉了常用儀器的使用和掌握了一定的測(cè)量技術(shù)，因此，大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這為后續(xù)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了舉足輕重的作用。同時(shí)，學(xué)生基本都做到了發(fā)現(xiàn)問題時(shí)獨(dú)立思考，遇到困難時(shí)互相討論，于是學(xué)生慣于依賴教師的現(xiàn)象逐漸減小了，同學(xué)間的合作精神也大大增強(qiáng)了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)踐能力也就有了明顯的提高。

2.3夯實(shí)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

經(jīng)過一段時(shí)間的基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)后，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了獨(dú)立操作本領(lǐng)，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技巧，這時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求就要放到更高的層面了，要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整的實(shí)驗(yàn)研究方法入手，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)技能向研究能力培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)化。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡可能開展一些能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)驗(yàn)課。由于“開放式”實(shí)驗(yàn)課帶有綜合性、實(shí)用性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，有效地激發(fā)自主探索知識(shí)規(guī)律和學(xué)會(huì)研究問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的最有效的教學(xué)模式，因此，加強(qiáng)“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分重要。在“開放式”實(shí)驗(yàn)中，教師首先要確定所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須符合學(xué)生的實(shí)際，要綜合運(yùn)用已學(xué)過的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法才能完成，而且實(shí)驗(yàn)還要具有研究性，必須屬于設(shè)計(jì)型的。然后根據(jù)布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和步驟。學(xué)生在“開放式”實(shí)驗(yàn)中，能保持積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且?guī)熒g的交流、合作密切，方能順利完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在OTL功率放大電路的實(shí)驗(yàn)中，從元器件的挑選→元器件的安裝布局→線路板的焊接制作→靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置與調(diào)試→信號(hào)波形的動(dòng)態(tài)測(cè)試→簡(jiǎn)單故障的設(shè)置與檢修等等，都由學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只提供一些電子元器件和部分敷銅板（或萬能板）給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并制作出相應(yīng)的PCB板，并從提供的元件包中篩選出符合電路要求的元件進(jìn)行安裝、焊接和調(diào)試，工作點(diǎn)可自行設(shè)定，但必須要有足夠的動(dòng)態(tài)范圍。然后進(jìn)行動(dòng)態(tài)信號(hào)波形測(cè)試，注意觀察輸入輸出信號(hào)的相位關(guān)系及失真程度，要求在不失真的情況下測(cè)出最大的輸出功率以及效率。最后要求學(xué)生根據(jù)電路原理圖進(jìn)行分析研究，設(shè)置一些典型的故障（“無聲”或“失真”），讓各小組進(jìn)行交叉測(cè)試和檢修訓(xùn)練，這樣的實(shí)驗(yàn)更具挑戰(zhàn)性。教師在“開放式”實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)的各種問題給予正確的指導(dǎo)，并及時(shí)評(píng)估做好反饋，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的生本教學(xué)新理念。經(jīng)過系統(tǒng)的“開放式”實(shí)驗(yàn)的研究性教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等綜合能力都能得到較大的提高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)技能向研究能力的轉(zhuǎn)化起著積極的作用。

3結(jié)語

綜上所述，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式的束縛，樹立“以學(xué)為重”的“開放式”教學(xué)模式新觀念將繼續(xù)嘗試，不斷創(chuàng)新。通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明:“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用，也能有效激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及研究能力。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受這種模式的教學(xué)，并感到滿意，但也有部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生和慣于依賴教師的學(xué)生會(huì)感到有一定的困難。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，一定會(huì)面臨更多的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，只要教師在教學(xué)中能夠不斷積累、總結(jié)和反思，相信“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式定將得到進(jìn)一步的完善，一定會(huì)展現(xiàn)出它應(yīng)有的活力。

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作者：王中龍 單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校