汽車電工與電子技術基礎課程思政教學
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1.1汽車電工與電子技術基礎課程的特點
汽車電工與電子技術基礎課程是汽車專業基礎課程，主要內容包括汽車電工與電子電路方面的理論知識與操作技能，學生通過學習，能夠運用所學知識分析、解決汽車電子控制電路、點火變壓器等方面的實際問題，在實踐中具備一絲不茍、精益求精的工匠精神等職業素養。
1.2汽車電工與電子技術基礎課程思政的必要性
汽車專業的學生具有數理基礎較好、認知能力強、求知欲較強，尤其是對汽車機電相關的電工電子方面的新知識、新技能與經典案例比較感興趣，但人文社科類課程相對較少、對社會發展和國家政策方針的關注度需加強引導等特點，教學環節融入與專業發展相關的產業政策、重要事件、典型人物等科普或軼事更具貼切感，善于撲捉實現自身價值與國家全面建成小康社會的奮斗目標的契合點，從而激發出與之相關的認同感、責任感、民族自豪感[4]。
2專業基礎課程融入思政要素的做法
課程設計是實現課程思政目標的基本路徑。要讓課堂成為思想政治教育的有效載體，充分發揮課堂教學這個主渠道的育人功能，課程的開發設計就要切實遵循教書育人規律[5]。遵循教書育人規律即首先要遵循學生成長規律，發揮專業課程本身的特色，在教學目標制定和課堂教學設計的過程中注重“術道結合”[6]，深度挖掘改革開放40年中國取得的舉世矚目的偉大成就，以高鐵、大型驅逐艦、國產航母、國產大飛機、天眼等大國重器研發成就為案例，提煉出愛國情懷、社會責任、文化自信等要素納入融入專業課程標準，推動以課程思政融入為目標的課堂教學改革，完善課堂教學設計，梳理出專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。
2.1課程設計融入思政要素，實現課程思政
以汽車電工與電子技術基礎課程為例，首先研究教材，深度挖掘中國取得的舉世矚目的偉大成就，精選出與授課內容相匹配的經典案例。例如，在“半導體器件及應用”單元課中，列舉高鐵、風電等中國高端裝備由每年需花費數億元從國外采購IGBT產品到成功研制出了堪稱“半導體領域的珠穆朗瑪峰”的國產耐高電壓高電流的IGBT，實現高鐵高速列車用上“中國芯”的夢想；在“電磁場及應用”章節中，列舉中國電磁炮技術成功趕超美國技術，揚我軍威等案例，通過觀看震撼的視頻，激發學生的認同感、責任感、民族自豪感，樹立民族自信。
2.2以大國工匠事跡為引領，培養精益求精的工匠精神
工匠精神是指生產者對自己的產品精雕細琢，追求完美和極致，對產品質量有著執著的追求。我國有身懷絕技的大國工匠顧秋亮，深海載人潛水器有十幾萬個零部件，組裝精密度要求達到了“絲”級，被人稱為“顧兩絲”。在實踐課程中，以大國工匠事跡為引領，錘煉一絲不茍，精益求精，嚴謹治學的工匠精神。再如，在“基爾霍夫定律驗證”“直流穩壓電源電路的制作”等實驗項目的實施過程中，要認真繪制電路圖、剝削線頭、壓接線頭、仔細連接線路、萬用表的測量、工具的擺放、環境衛生、工作服的穿戴，課后工位的環境衛生整理等認真做好每一個細節。這些元素都是職業素養的具體體現，與培養精益求精的工匠精神的培養有緊密內在的聯系。
2.3開展第二課堂學、創活動，實現科技創新
創設了“電子電路設計與制作”“新能源技術應用”2個課外學生科技社團，在教師指導下利用第二課堂，自主組織開展活動，開展了“直流集成穩壓電源電路的制作”“汽車轉向指示電路制作”等活動，驗證了所學半導體二極管、電源集成穩壓器、變壓器等器件的工作原理和實際應用，激發創新意識。唐山工業職業技術學院17新能源11班學生王昭元是科技社團的成員之一，在2018年唐工院舉辦的“新能源技術應用”“智能控制電路設計與制作”2個賽項分獲一等獎、二等獎；科技社團學生參加了2017年中國技能大賽河北省電子信息職業技能大賽電子產品設計賽項，獲團體二等獎，形成了以學促賽、以賽促學，以賽促創的學習范式。
2.4服務社會、引導創業、規劃職業生涯
筆者依托23年的企業、研究所等創業、工作經歷，將工程設計、實施、社會服務的感悟、案例納入課堂教學、指導社團活動，發揮自身校、企工作經歷優勢，引導學生正確分析自身優勢，發現自我特長，引導創業、規劃職業生涯。唐工院17新能源11班王昭元等學生創立了唐山君達科技發展有限公司，為施展創業才華搭建了舞臺。
3結語
筆者通過認真學習《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，領會《綱要》提出育人體系的精神與內涵，正確把握專業課程教學陣地，將理想信念教育、社會主義核心價值觀等思政內容融入專業課程標準，將專業知識的教學與培養愛國主義情操、激發民族自豪感、工匠精神、創新創業教育有機融于教學的全過程。“半導體器件及應用”單元教學過程，受到河北省思政檢查聽課專家高度評價，并在唐山工業職業技術學院年度教學工作會議上做匯報展示；“電磁場及應用”單元教學過程，被學院督導處課程思政聽課專家給予教學優秀評價。通過教學實踐，思政內容能夠有效納入到專業課程的教學過程之中。
參考文獻
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[2]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.
[3]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育,2018,03:64-69.
[4]王飛.課程思政教學改革及其實施策略[J].教育現代化，2018，5(41)：1-4.
[5]曹文澤.以“課程思政”為抓手創新育人手段[N].學習時報,2016-12-26(A8).
[6]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業課堂教學的探索[J].教育教學論壇,2018(46)：49-50.
作者：任偉 單位：唐山工業職業技術學院
