電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究

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摘要：為了更好的開展高等學(xué)歷繼續(xù)教育電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，本文從課程基本情況及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想進行了分析研究，闡明了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵點，最后在安徽繼續(xù)教育在線平臺上進行了教學(xué)實踐，探討了電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的基本思路，分析并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程取得的成效，提出了下一步的改進設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

1引言

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程在高等學(xué)歷繼續(xù)教育當(dāng)中發(fā)揮越來越重要的作用[1]。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還面臨很多的問題，比如工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程—電工電子技術(shù)，課程學(xué)習(xí)難度較大，課程通過率低，也給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙。2017年初，我校啟動高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革項目，開設(shè)包含本專科專業(yè)共14個，目的是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型的人才。所有專業(yè)的課程實行全網(wǎng)教學(xué)，在安徽繼續(xù)教育在線平臺運行。電工電子技術(shù)課程是機電一體化技術(shù)專科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何開展《電工電子技術(shù)》這門課程的網(wǎng)上教學(xué)值得進一步研究。

2電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

2.1課程特點

電工電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握電工電子技術(shù)的基本理論和方法，對常見電路問題作簡單的分析和判斷。課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分，電工技術(shù)主要包括電路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流電路等內(nèi)容，電子技術(shù)主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運放、門電路與組合電路以及時序電路等內(nèi)容[2]。課程內(nèi)容多、邏輯性強、學(xué)習(xí)難度大。

2.2教學(xué)平臺

2013年，在安徽省教育廳的規(guī)劃和支持下，我校著手建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，目的是整合優(yōu)質(zhì)的成人高等教育教學(xué)資源，使資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，提高成人高等教育的教學(xué)效果和效率，為省內(nèi)乃至全國高校以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)[3]。電工電子技術(shù)課程網(wǎng)上教學(xué)的開展依托安徽繼續(xù)教育在線平臺。

2.3學(xué)生情況

2018年春季學(xué)期電工電子技術(shù)課程選課人數(shù)共472人。為了更全面地做好網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)，本課程在安徽繼續(xù)教育在線平臺上了調(diào)查問卷，面向所有選課學(xué)生進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。調(diào)查形成了如下共性結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)的主要動力是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、通過考試，取得課程學(xué)分；（2）無法參與面授輔導(dǎo)，但具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生每周都能抽出時間進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（3）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性；（4）學(xué)習(xí)時間較少，對課程重點把握不住；（5）基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低；（6）擔(dān)心有問題不知道如何反饋，不能及時解決。

3電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想

首先要根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點，盡量選取能夠應(yīng)用、實用的課程知識，運用信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情和參與度。其次，學(xué)生的自學(xué)能力、對學(xué)習(xí)資源的選擇能力和對學(xué)習(xí)過程的控制能力都需要在平臺中課程設(shè)計頁面的指引下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來。為了讓學(xué)生在比較有限的學(xué)習(xí)時間里準(zhǔn)確把握重點內(nèi)容、避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，教師要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，課程頁面盡量做到簡潔、直觀，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，學(xué)習(xí)重點明確。另外，對于全網(wǎng)授課，教師和學(xué)生沒有面對面的交流，要暢通學(xué)生與教師之間溝通的渠道，確保學(xué)生遇到問題時第一時間反饋，教師能夠及時地進行答疑解惑。最后，在開課時間段內(nèi)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。做好以上幾點才能保障學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、通過考試、取得學(xué)分。

4電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)實踐

單一的教學(xué)資源難以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點任務(wù)。微課制作是課程資源建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的網(wǎng)上課程視頻一般在40分鐘以上，時長過長，重點內(nèi)容不清晰，學(xué)習(xí)者容易疲倦，并且一般來說這些視頻都比較偏理論性，難以滿足成人學(xué)習(xí)職業(yè)性、應(yīng)用型的需求[4]。筆者在制作視頻資源時，總體把握課程內(nèi)容，選取比較實用的部分，制作40講微課，基本覆蓋課程重點內(nèi)容。每講微課5到10分鐘，知識點完整獨立。筆者還制作了相應(yīng)的文本輔導(dǎo)作為微課視頻的補充材料，以文字的形式展示課程的重點內(nèi)容，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)少不了題目的練習(xí)，根據(jù)微課知識點，筆者有針對性地建設(shè)了豐富的課程題庫資源，用于學(xué)生的平時作業(yè)以及終結(jié)性考試。繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性單一，缺少求知欲，所以要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不能一味地堆砌教學(xué)資源，使用傳統(tǒng)的簡單的教學(xué)設(shè)計可能達不到想要的教學(xué)效果。關(guān)于網(wǎng)上課程頁面的設(shè)計，首先，在課程頁面的首要位置放置教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計方案等課程信息，就本課程學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)安排為學(xué)生導(dǎo)航。然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊劃分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在每一個模塊給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后即可掌握需要接受的知識，獲得相應(yīng)的平時成績分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生帶著真實的目的和任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時避免了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，老師在課堂上的講授學(xué)生并不能完全消化吸收，也沒有充分的時間進行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中的微課、文本材料和作業(yè)習(xí)題能夠讓學(xué)生隨時隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行分析，得出的結(jié)果作為下一步教學(xué)的參考依據(jù)。筆者針對每一個模塊單元設(shè)置了一次作業(yè)，題目從相應(yīng)的題庫中隨機抽取，及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)可以無限次來做，記錄最高得分，提交后網(wǎng)上自動批閱，作業(yè)成績一目了然。另外，在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計，教師可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)完成度等情況，方便快捷，能夠第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、引領(lǐng)者。因此，教師發(fā)揮的作用絕不只是提供學(xué)習(xí)資源，更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時的答疑解惑。大部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少師生互動交流，這對提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性等方面造成很大的障礙。學(xué)期初，本課程在教學(xué)設(shè)計中加入了溫馨提示，詳細說明了如何獲得平時成績，參加期末考試的條件，學(xué)習(xí)過程中遇到問題如何向老師提問。讓學(xué)生在進入課程的第一時間就感受到教師的關(guān)懷，增強了學(xué)習(xí)的信心。另外在課程主頁面專門增加了教學(xué)互動專區(qū)，通過師生互動平臺，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

5電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果

2018春季學(xué)期課程考試時間是7月12號，筆者在7月2號對學(xué)生上線參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進行了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計。該課程的成績配比為平時成績50分，最終考試成績50分，其中平時成績的50分含網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為30分，在線作業(yè)20分。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，截止到考試前10天，86%的學(xué)生學(xué)習(xí)進度完成率達90%以上，82%的學(xué)生完成了4次平時作業(yè)，85%的學(xué)生平時成績能夠“及格”，達到30分以上，只有15%的學(xué)生平時成績30分以下，原因是因為沒有完成平時作業(yè)，作業(yè)沒有得分。結(jié)合最終考試成績，課程通過率達89.5%，與開放教育電工電子技術(shù)課程相比，課程通過率較高，并且學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)頻率高，大多數(shù)學(xué)生每周都能登錄平臺進行學(xué)習(xí)，并且反映學(xué)習(xí)較為輕松。這些統(tǒng)計結(jié)果證明課程模塊設(shè)置比較合理、課程資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、題庫難度設(shè)置合理、教學(xué)設(shè)計科學(xué)，比較能夠吸引學(xué)生。

6存在的問題及改進設(shè)想

（1）練習(xí)題講解設(shè)置不夠，視頻中的習(xí)題還比較少。準(zhǔn)備以后在文本資源這塊增加一些練習(xí)題。（2）師生互動不夠，教學(xué)互動區(qū)學(xué)生提問較少。可能對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，以后要加強這方面對學(xué)生的引導(dǎo)，形成更高頻次的師生互動。（3）平臺上學(xué)生與學(xué)生之間沒有互動區(qū)，筆者認(rèn)為學(xué)生在同時學(xué)習(xí)一門課時，是可以互相學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上取得的經(jīng)驗可以分享給其他同學(xué)。（4）平臺上不能按教學(xué)點進行統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能進行改進可以更有針對性的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7結(jié)束語

上述的電工電子網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究和實踐是本人在我校高等學(xué)歷繼續(xù)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中探索取得的一點經(jīng)驗。該課程設(shè)置在第一學(xué)期，通過這一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)了網(wǎng)上平臺的在線學(xué)習(xí)，堅定電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。下一步筆者將繼續(xù)做好電工電子技術(shù)以及機電一體化技術(shù)專業(yè)的其他課程的網(wǎng)上教學(xué)、努力建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、更具吸引力的教學(xué)設(shè)計，向?qū)W生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。

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作者：魏莉 徐榮 單位：安徽廣播電視大學(xué) 信息與工程學(xué)院