電子技術實驗教學改革淺談

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摘要近年來，我國高校轉型背景下誕生了一批應用型本科院校，以高素質應用型人才培養為根本目標，但是學校轉型后課程與教學方法的不斷完善與改進卻是一個長期逐步探索的過程。因此，探索新的電子技術實驗課程的教學模式是目前勢在必行的任務。本文從優化教學內容，[1]改革教學方法與手段，培養學生興趣，提升教師素質這四個方面，探討了電子技術實驗教學改革實踐。

關鍵詞電子技術實驗教學改革能力培養

電子技術系列課程通常包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術3門課程，這些課程是國內電氣信息類專業本科學生的主干專業基礎課程。依托理論課程所設置的實踐教學課程不僅使學生鞏固課程的理論知識，提高動手能力，同時也將為學生后續課程的學習和實踐打下基礎，因此在整個專業教學體系中占有極為重要的地位。目前，電子技術實驗課缺乏先進的合理的教學模式，探索新的電子技術實驗課程的教學模式是目前勢在必行的任務。

1優化教學內容

應用型本科院校以培養學生的應用能力、動手能力為根本目標，本文提出在教學內容上構建“三位一體”的內容體系，“三位”即設置基礎實驗，綜合實驗和創新設計實驗三個方面的實驗項目，充分重視培養學生的基本動手能力、綜合應用能力、創新設計能力三個層次的能力目標體系。“一體”即培養學生的應用能力、動手能力為根本目標。以此內容達到夯實學生的基礎，激發學生的興趣，提升學生的創新設計能力的目的，為應用型高等院校創新人才的培養奠定基礎。三個層次的實驗分別包括以下內容。（1）基礎層次實驗。基礎層次實驗主要是理論課中一些定理或特殊功能電路的驗證性實驗，目的是使學生系統地夯實基礎知識，熟練掌握基本實踐技能，熟練使用實驗器材，重點培養學生的科學素養。（2）綜合層次實驗。綜合層次實驗包括必修和選修實驗。由于教學課時有限，綜合實驗只能部分作為必修課程，重點培養學生的綜合應用能力；對基礎性、綜合性實驗進行實驗研究性教學設計，即將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實驗內容和教學環節中。（3）設計創新層次實驗。創新層次實驗[2]包括大學生創新項目、開放性實驗項目和實驗研究性教學設計。開展基于問題的基本科研技能訓練的研究性教學，增加基礎性和綜合性實驗的探索性和研究性，促進學生知識、科研技能的內化，提高學生自主學習、自主創新能力。創新層次實驗內容主要通過開放實驗室，學生預約來實現。創新實驗的題目來源可以通過以下途徑：第一，教師給定題目范圍；第二，學生自擬創新題目。這兩種途徑都需要學生自己設計實驗實施方案（包括實驗步驟，預期結果，需要器材等），提交給實踐課指導老師，實驗方案獲得通過后，方可進入實驗室進行實驗。

2改革教學方法與手段

以往電子技術的實踐課采用教師講解-學生操作-教師指導的常規實踐課教學方法，實踐課與理論課緊密聯系，扎實了學生的知識基礎，訓練了學生的動手能力，在一定程度上體現了學生的主體性、自主性。但是這種教學方法也存在很大的局限性，如師生之間互動較少，實驗題目之間關聯不大，實驗項目陳舊，缺乏與現代社會之間的聯系，沒有很好激發學生的學習興趣，在培養學生的應用能力和創新能力上不夠。因此，我們圍繞“應用創新能力的培養、激發學生的學習興趣”這個中心，采用小組協作教學法、[3]第二課堂教學以及開放實驗室的方法，使得師生教學互動性增強，培養學生主動學習的習慣，提高學生的動手能力和應用能力。國際上多數國家包括我國在內，目前在教與學的活動中都在逐漸變“以教師為中心”為“以學生為中心”，強調培養學生的應用創新能力，引導學生探究學習、合作學習。協作學習是一種為了促進高效率學習、培養學生團隊協作能力而開展的教學組織活動。在學習中，學習者共享信息與資源，突出主體地位，培養主動參與的意識，激發創造潛能。2.1小組協作教學法，促進師生互動，培養學生之間的合作精神和團隊精神將班級學生分成若干小組，每個小組實驗前通過討論和相互學習，提交一份實驗方案，要求每個成員對實驗的各個環節理解掌握。實驗進行前，指導老師隨機抽取每組的一名成員進行實驗前答辯，答辯不合格的小組教師記錄本次答辯成績，不能進行本次實驗，后面通過預約再次實驗。實驗進行中小組成員分工合作，教師指導學生操作。實驗結束時指導老師隨機抽取每組中的一名成員匯報實驗結果，小組之間相互觀摩學習。2.2第二課堂教學，促進校企合作為了提高知識的應用能力，加強專業與社會之間的聯系，創新實驗項目，在高年級學生中通過興趣和專業基礎知識進行選拔，成立校電子技術協會，協會聯系電子技術公司，定期組織協會成員以及招募全校感興趣師生參觀電子技術公司。協會定期舉辦電子技術設計大賽，電子技術知識競答，夯實學生的電子技術基礎知識，培養學生的動手能力、應用能力，激發學生的潛能，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習風氣。2.3開放實驗室，推動大學生科技創新針對設計性實驗以及大綱之外的學生感興趣的實驗項目，學生通過提前預約，提交實驗方案，預約成功后到實驗室進行實驗。針對一次未做成功的實驗項目，學生可以再次預約實驗，通過多次實驗，達到熟練掌握實驗技能的要求。鼓勵學生進行科技創新實驗，申報科技創新項目，培養學生的創新能力。2.4教學設備的改進由于電子技術實驗器材體積小，線路板密度大，在教師的教學環節以及學生小組之間相互觀摩環節，其他學生觀察不到實驗過程和實驗現象。以往采用圍觀演示法教學，但是由于學生人數較多，效果欠佳。本項目擬采用數字展臺儀器，可以將實驗操作的過程以及結果實時展示在多媒體上，方便學生之間的觀摩學習以及教師的教學。

3內外結合，培養興趣

設立校電子技術協會,定期舉辦校內電子技術設計大賽，以電子技術創新設計大賽為平臺，培養學生的興趣。組織學生參加全國大學生電子設計大賽，以競賽帶動學生的學習積極性，引導學生參與創新活動，加強學生應用能力的培養，貫徹創新思維與創新能力，提升學生的電路設計能力。通過電子設計大賽后的總結與反思提升學生組織、協調、管理的能力，交流表達的能力、寫作的能力，提升學生的整體素質。將電子設計的思想融入電路實驗教學中。

4提升教師隊伍素質

定期召開實驗教師教學研討會，不斷提高教師教學和管理水平。派遣教師到校外參加電子技術競賽培訓，參加相關學術交流活動等形式，拓展教師視野，提升教師教學水平。

5結論

在應用型本科院校的培養目標下，實踐課程起到了關鍵的作用。我校通過以上方面對該門課程做了改革實踐，取得了初步成效，提高了學生的學習積極性，學生的應用能力和創新設計能力得到了提升。

參考文獻

[1]王波,張巖,王美玲,劉偉.“模擬電子技術實驗”課程的改革.實驗室研究與探索,2013.4.32(4).

[2]王香婷,劉濤,張曉春,徐瑞東.電工技術與電子技術實驗教學改革.實驗技術與管理,2013.4.3O(4).

[3]康菊花.淺析實踐教學模式建立的理論依據.邊疆經濟與文化,2011(8).

作者：李燦燦 單位：武漢設計工程學院